| Статья |
|---|
| Название статьи |
Моделирование процесса развития профессиональной гибкости будущих педагогов-психологов |
| Авторы |
Музалева Д.А. старший преподаватель, volskovada@gmail.comШубович М.М. доктор педагогических наук, профессор, shubmm@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Музалева Д. А., Шубович М. М. Моделирование процесса развития профессиональной гибкости будущих педагогов-психологов // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2025. Т. 20, № 3. С. 97–104. DOI: 10.21209/2658-7114-2025-20-3-97-104 |
| Рубрика |
ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ И ВОСПИТАНИЯ |
| УДК |
378.14 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2025-20-3-97-104 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
В современных условиях динамично меняющейся образовательной среды и возрастающих требований к психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного процесса особую актуальность приобретает проблема развития профессиональной гибкости будущих педагогов-психологов. Профессиональная гибкость становится ключевым фактором конкурентоспособности специалиста, определяющим его способность эффективно решать профессиональные задачи в нестандартных ситуациях. Данное исследование направлено на разработку и апробацию модели развития профессиональной гибкости будущих педагогов-психологов в образовательной среде вуза. Авторами представлена модель, включающая целевой, методологический, содержательный и оценочно-результативный блоки, каждый из которых выполняет определённую функцию в общей структуре модели. Теоретико-методологическую основу исследования составили компетентностный, системно-деятельностный, субъектно-событийный и коммуникативный подходы. Каждому из них соответствовала пара принципов: контекстуальности и вариативности, деятельности и развития, смыслообразования и рефлексии опыта, диалога и сотрудничества. В рамках исследования авторами представлена структура профессиональной гибкости, состоящая из когнитивного, операционно-методического и личностного компонентов. Для каждого из компонентов был разработан свой набор показателей. Экспериментальная работа проводилась на базе Ульяновского государственного педагогического университета с участием студентов психолого-педагогического направления. Результаты исследования позволили сделать вывод об эффективности разработанной модели развития профессиональной гибкости будущих педагогов-психологов и педагогических условий. В заключении статьи авторы рекомендуют апробировать модель в вузах с учётом индивидуально-психологических особенностей студентов в процессе развития профессиональной гибкости.
|
| Ключевые слова |
профессиональная гибкость, педагог-психолог, моделирование, педагогические условия, когнитивная гибкость, личностная гибкость, операционно-методическая гибкость |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность: монография. М.: Политиздат, 1975. 352 с. EDN: ZJUELZ
Salovey P., Mayer J. D. Emotional Intelligence // Imagination, Cognition and Personality. 1990. Vol. 9, no. 3. P. 185–211. DOI: 10.2190/DUGG-P24E-52WK-6CDG
Sternberg R. J. Beyond IQ: A Triarchic Theory of Human Intelligence. Cambridge: Cambridge University Press, 2009. 432 p.
Чиксентмихайи М. Поток. Психология оптимального переживания. М.: Альпина нон-фикшн, 2022. 461 с.
Митина Л. М. Психология личностно-профессионального развития субъектов образования. СПб.: Нестор-История, 2014. 376 с.
Маркова А. К. Психология профессионализма: монография. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. 312 с. EDN: YQCJKT
Деркач А. А. Акмеологические основы развития профессионала: монография. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 2004. 752 с. EDN: QXHJPT
Mezirow J. Transformative Dimensions of Adult Learning. San Francisco: Jossey-Bass, 2009. 272 p.
Cranton P. Professional Development as Transformative Learning: New Perspectives for Teachers of Adults. San Francisco: Jossey-Bass, 1996. 256 p.
Дуэк К. Гибкое сознание. Новый взгляд на психологию развития взрослых и детей. М.: Манн, Иванов и Фербер, 2023. 304 с.
Martin R. L. The Design of Business: Why Design Thinking is the Next Competitive Advantage. Boston: Har-vard Business Review Press, 2009. 208 p.
Гарднер Г. Структура разума: теория множественного интеллекта. М.: ИД «Вильяме», 2007. 512 с.
Зимняя И. А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования // Эксперимент и инновации в школе. 2009. № 2. С. 7–13.
Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // ЭЙДОС. 2002. № 2. С. 58–64. EDN: SGULHH
Серякова С. Б. Компетентностный подход в образовании: от теории к практике // Совет ректоров. 2012. № 4. С. 34–40. EDN: QCWFXB
Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4. С. 18–22. EDN: KTUQSV
Панов В. И. Психодидактика образовательных систем: теория и практика. СПб.: Питер, 2007. 352 с.
Бодалев А. А. Психология общения: избранные психологические труды. М.: Ин-т практ. психологии, 1996. 256 с.
|
| Полный текст статьи | Моделирование процесса развития профессиональной гибкости будущих педагогов-психологов |
