| Статья |
|---|
| Название статьи |
Организация профессионального сотрудничества педагогов при решении задач развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста |
| Авторы |
Атарова А.Н.ассистент ann-atarova@yandex.ruНовиков М.С.ассистент Micaeli2008@yandex.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Атарова А. Н., Новиков М. С. Организация профессионального сотрудничества педагогов при решении задач развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2020. Т. 15, № 2. С. 77–85. DOI: 10.21209/2658-7114-2020-15-2-77-85. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2020-15-2-77-85 |
| УДК |
373.2 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье описаны способы организации и содержание профессионального сотрудничества педагогов при решении задач развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образования. Задача развития самостоятельности детей дошкольного возраста определяется Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. Изучение теоретических основ развития самостоятельности детей дошкольного возраста позволяет выделить ряд условий, выполнение которых будет способствовать развитию самостоятельности детей в разных видах детской деятельности. В то же время практика дошкольного образования показывает, что педагог не всегда успешно решает задачи развития самостоятельности дошкольников. Это может быть связано как с недостаточностью знаний педагога о природе детской самостоятельности и условиях её развития, так и с недостаточным владеем приёмами педагогического взаимодействия с детьми, способствующими поддержке и развитию самостоятельности детей дошкольного возраста. Одним из возможных путей повышения профессиональной компетентности педагогов в решении задач развития самостоятельности дошкольников является профессиональное сотрудничество с коллегами, успешно решающими данные задачи. В статье раскрыты особенности сетевого взаимодействия как современной технологии, которая позволяет педагогам не только обобщать и позиционировать свой педагогический опыт, связанный с решением задач развития самостоятельности детей дошкольного возраста, но и динамично
развиваться. В рамках сетевого взаимодействия педагоги могут делиться актуальным педа-
гогическим опытом, связанным с организацией такого условия развития самостоятельности,
как поддерживающая позиция при взаимодействии педагога с детьми.
|
| Ключевые слова |
развитие самостоятельности, поддерживающая позиция при взаимо-
действии с детьми, профессиональное сотрудничество, педагогический опыт, сетевое взаи-
модействие |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Адамский А. И. Модель сетевого взаимодействия. URL: http://upr.1september.ru/2002/04/2.htm
(дата обращения: 21.01.2020). Текст: электронный.
2. Бабаева Т. И. Субъектная позиция ребёнка в контексте подготовки к обучению в школе // Раз-
витие научных идей педагогики детства в современном образовательном пространстве: материалы
междунар. науч.-практ. конф. (г. Санкт-Петербург, 4–6 апреля 2007 г.). СПб.: СОЮЗ, 2007. С. 38–44.
3. Вылегжанина И. В. Профессиональное сетевое взаимодействие как условие личностно ори-
ентированного подхода в системе повышения квалификации // Личностно ориентированный подход
в образовании: методология и практика: сб. ст. Киров: ВятГГУ, 2008. С. 18–31.
4. Глубокова Е. Н., Кондракова И. Э. Сетевое взаимодействие в сфере образования как развиваю-
щийся процесс в теории и практике. Текст: электронный // Педагогика в современном мире: [сайт]. URL:
http://www.kafedra-forum.narod.ru/index/0-39 (дата обращения: 18.01.2020).
5. Гогоберидзе А. Г. К проблеме познания и понимания ребёнка дошкольного возраста // Гума-
нитарные технологии педагогической диагностики в дошкольном образовании: от теории к практике:
материалы междунар. науч.-практ. конф. (г. Санкт-Петербург, 9–11 апреля 2008 г.). СПб.: Изд-во РГПУ
им. А. И. Герцена, 2008. С. 10–19.
6. Касицина Н. В., Михайлова Н. Н., Юсфин С. М. Четыре тактики педагогической поддержки. Эф-
фективные способы взаимодействия учителя и ученика. СПб.: Речь; М.: Сфера, 2010. 158 с.
7. Лопуга В. Ф. Формы и методы сетевого взаимодействия школ здоровья Алтайского края. URL:
http://www.akipkro.ru/hsch/lopuga_set.htm (дата обращения: 03.02.2020). Текст: электронный.
8. Осницкий А. К. Регуляторный опыт, субъектная активность и самостоятельность человека. Часть 2. Текст: электронный // Психологические исследования. 2009. № 6. URL: http://www.psystudy.ru (дата обращения: 15.02.2020).
9. Педагогика детства: Петербургская научная школа: монография / под ред. М. В. Крулехт, Т. И. Бабаевой, З. А. Михайловой, А. Г. Гогоберидзе. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена. 2005. 494 с.
10. Полякова В. А. Подготовка педагога к диалоговому взаимодействию в сетевых педагогических сообществах: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. Владимир, 2009. 27 с.
11. Рачкова Е. В. Сетевое взаимодействие дошкольных учреждений // Современное дошкольное образование. 2008. № 3. С. 84–88.
12. Цукерман Г. А., Елизарова Н. В. О детской самостоятельности // Вопросы психологии. 1990. № 6. С. 10–21.
13. Шувалов А. В. Три источника и три составные части современного образования // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология». 2011. № 2. С. 8–21. |
| Полный текст статьи | Организация профессионального сотрудничества педагогов при решении задач развития самостоятельности детей старшего дошкольного возраста |
