| Статья |
|---|
| Название статьи |
Сравнение механизмов решения диагностико-проблемных и стратегических задач учителями разных уровней продуктивности деятельности |
| Авторы |
Виноградова Н.И.доктор психологических наук, профессор vin57@list.ruКасьянова, Е.И.доктор философских наук, доцент qn@zab.meqalink.ru |
| Библиографическое описание статьи |
|
| Рубрика |
|
| DOI |
|
| УДК |
37.015.323 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Автор анализирует психологические механизмы развития профессионализма учителей началь-
ной школы. Критерием оценивания уровня развития профессионализма выступил уровень универ-
сальных учебных действий школьников. Анализ причин эффективного развития профессионализ-
ма осуществлён в процессе сравнения способов высоко-, достаточно, средне- и малопродуктивной
деятельности учителей. Применение метода «Парное сравнение» (в модификации Н. В. Кузьминой)
позволяет распределить педагогов по уровням эффективности развития профессионализма. Анализ
и систематизация наиболее проблемных задач позволили автору выделить систему задач, решение
которых обеспечивает эффективное формирование универсальных учебных действий школьников.
Она включает 9 групп задач. Сравнительно-сопоставительный анализ взаимосвязи между проявле-
ниями разных уровней развития профессионализма и качеством решения задач, связанных с обеспе-
чением познавательного саморазвития школьников, даёт возможность выделить механизмы продук-
тивного решения таких задач. Установлено, что наибольшие проблемы средне- и малопродуктивные
учителя испытывают при решении диагностико-проблемных и стратегических задач. Диагностико-
проблемные задачи связаны с дифференцированием затруднений, возникающих у школьников при
освоении здоровосберегающего варианта самообразовательного действия, а также с выделением
доминантных звеньев в таких затруднениях. Стратегические задачи связаны с умением создавать
условия для развития у школьников мотивации самообразования не только на ближайшую, но и
на отдалённую перспективу. Автором установлено, что решение малопродуктивными педагогами
диагностико-проблемных и стратегических задач, обеспечивающих познавательное саморазвитие
младших школьников, значимо влияет на становление профессионализма.
|
| Ключевые слова |
профессионализм учителя, психологические механизмы становления
профессионализма учителя, универсальные учебные действия, продуктивное решение про-
фессиональных задач, содействие школьникам в познавательном саморазвитии, диагностико-
проблемные задачи, стратегические задачи. |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Анисимов О. С. Акмеология мышления. М.: Наука, 1997. 418 с.
2. Ахутина Т. В. Здоровьесберегающие технологии: нейропсихологический аспект // Во-
просы психологии. 2002. № 4. С. 101–111.
3. Богоявленская Д. Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов н/Д:
Университет, 1983. 183 с.
4. Бодров В. А. Психология профессиональной пригодности: учеб. пособие для вузов. М.:
ПЕР СЭ, 2001. 511 с.
5. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология. М.: Академия, 2010. 320 с.
6. Дубровинская Н. В., Фарбер Д. А., Безрукова М. М. Психофизиология ребенка: психофи-
зиологические основы детской валеологии. М.: Владос, 2000, 144 с.
7. Кузьмина Н. В. Методы системного педагогического исследования. Л., 1980. 153 с.
8. Маркова А. К. Психология профессионализма. М., 1996. 126 с.
9. Митина Л. М. Учитель как личность и профессионал. М., 1994. 241 с.
10. Психология и педагогика / под ред. К. А. Абульхановой-Славской, М. В. Васиной,
Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. М.: Совершенство, 1998. 320 с.
11. Профессиональная деятельность молодого учителя / под ред. С. Г. Вершловского,
Л. И. Лесихиной. М., 1982. 123 с.
12. Шадриков В. Д. Проблемы систематогенеза профессиональной деятельности. М.: Ло-
гос, 2007. 189 с. |
| Полный текст статьи | Сравнение механизмов решения диагностико-проблемных и стратегических задач учителями разных уровней продуктивности деятельности |
