| Статья |
|---|
| Название статьи |
Исходные посылки проектирования логической, знаковой модели как системы правил технологической карты, фрейма проблемы |
| Авторы |
Максютова Г.Ю.аспирант lingvamax@rambler.ru |
| Библиографическое описание статьи |
|
| Рубрика |
|
| DOI |
|
| УДК |
373.2 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Статья обращена к решению проблемы проектирования логической или знаковой
модели и ее системном представлении развернутой технологической картой или её эле-
ментов. Предметом исследования в нашей работе является логическая, знаковая мо-
дель становления успешности старшего дошкольника. На наш взгляд, исходные посылки
проектирования логической или знаковой модели могут быть определённым образом
обозначены. Наш опыт подтверждает, что метапредметный подход в осмыслении до-
школьниками старшего возраста метапоэтических текстов – вполне реальная технология
овладения речевой деятельностью, в том числе иностранной. В метафорическом опре-
делении успешность старшего дошкольника – это открытие себя и «других». Итак, пред-
метный результат формируется в условиях становления успешности детей в ситуациях
деятельностного общения, в том числе на занятиях по английскому языку посредством
игровых и наглядных средств. Метапредметный результат предполагает в качестве осно-
вы построение реального или воображаемого образа в условиях деятельности, построе-
ния схем-образов, рисунков, знакового содержания фрагментов образа мира.
Статья раскрывает исходные посылки проектирования такой модели как результат
теоретических поисков и анализа, как целевое практическое решение.
|
| Ключевые слова |
многомерность логической модели, идея опережающего образова-
ния, «закон эмоциональной реальности фантазии», метафоричность метапоэтического
текста, новая формула отношений. |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Ахметова М. Н., Максютова Г. Ю. Моделирование поэтапной системы технологи-
ческих процессов становления успешности старших дошкольников // Сиб. пед. журнал.
2011. № 7. С. 161–171.
2. Ахметова М. Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготов-
ке. Новосибирск: Наука, 2005. 309 с.
3. Будаев Э. В., Чудинов А. П. Метафора в политической коммуникации: моногра-
фия. М.: Флинта: Наука, 2008. 248 с.
4. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М., 1991. 449 с.
5. Ильин Е. Н. Рождение урока. М., 1996. 125 с.
6. Клочков В. П., Кротова И. В. Школьный учебник и его наглядность: учеб. пособие
для студ. пед. вузов. Курган: Курганский гос. ун-т, 2009. 98 с.
7. Крылова Н. Б. Культурные модели образования с позиции постмодернистской
педагогики // Новые ценности образования. М., 1997. Вып. 7. С. 185–205.
8. Леонтьев А. А. Деятельностный ум: деятельность. Знак. Личность. М., 2001.
392 с.
9. Неменский Б. М. Педагогика искусства. М.: Просвещение. 2007. 255 с.
10. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования: курс лекций:
учеб. пособие для студ. вузов. М.: Академия, 2000. 240 с.
11. Урсул А. Д. Устойчивое развитие цивилизации и образования в �����������������XXI ��������������веке. М.: Зе-
лёный крест, 1995. 205 с.
12. Хейзинга Йохан. Homo ludens. В тени завтрашнего дня / пер. с нидерланд.
В. Ошиса. М.: АСТ. 2004. 539 с.
13. Шевченко С. Д. Школьный урок: Как научить каждого. М., 1992. 175 с. |
| Полный текст статьи | Исходные посылки проектирования логической, знаковой модели как системы правил технологической карты, фрейма проблемы |
