| Статья |
|---|
| Название статьи |
Модели сетевой распределённой системы повышения квалификации экспертов сферы образования (зарубежный опыт) |
| Авторы |
Дугарова Д.Ц.доктор педагогических наук, профессор dugarova_dc@mail.ruПурбуев Н.П.доцент, член Союза художников РФ, dugarova_dc@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
|
| Рубрика |
|
| DOI |
|
| УДК |
378 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье описаны актуальные модели повышения квалификации экспертов педагоги-
ческого сообщества, применяемые в университетском сообществе на основе сетевого взаи-
модействия: модель дипломирования (the award-bearing model) в сфере образования; модель
недостаточности (the deficit model), нацеленная на исправление недостатков в деятельности
отдельного эксперта; каскадная модель (the cascade model); модель стандартов компетентности
(standard-based model) демонстрирует ценность отдельных навыков, определённых в нацио-
нальных стандартах, неразрывно связанных с практиками достижения соответствия (когерент-
ности) стандартов; модель наставничества, актуализирующая ценность межличностных отно-
шений между двумя экспертами; модель, названная зарубежными исследователями как «the
community of practice model», это обучение в рамках сообщества на основе практики; модель
проблемно ориентированного экспериментального исследования (the action research model) как
форма повышения квалификации академической составляющей компетенции эксперта; модель
преобразований (the transformative model), детерминированная системными и глубокими из-
менениями педагогической системы; модель социального капитала подразумевает, что любое
качественное преподавание обязательно включает в себя взаимодействие и обсуждение с кол-
легами, акцентирует внимание на то, что в рамках достаточной протяжённой карьеры эксперта
такое взаимодействие становится интенционально значимым для изменяющегося коллектива.
Показано, что в течение всей своей профессиональной жизни эксперты, используя мо-
делирующий потенциал приведённых выше инструментов повышения квалификации, усовер-
шенствуются, формируют свой собственный уникальный набор знаний и практик, который
можно определить как персональное практическое знание.
В ситуации становления экспертного сообщества России описанные практики повыше-
ния квалификации в качестве самостоятельных или интегрированных в другие модели повы-
шения квалификаций будут содействовать обогащению национальной системы.
|
| Ключевые слова |
сфера образования, система повышения квалификации, сетевая модель,
зарубежный опыт, национальная модель образования. |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Гомбоева М. И. Концептуальные и институциональные основы модернизации системы
управления непрерывным дополнительным профессиональным образованием как ресурс
социального развития региона // Вестник Забайкальского государственного университета.
2012. № 5. С. 32–42.
2. Kennedy A. Models of Continuing Professional Development: a framework for analysis.
Journal of In-service Education, Volume 31. 2005. № 2.
3. Rhodes C. & Beneicke S. Professional Development Support for Poorly Performing Teachers:
challenges and opportunities for school managers in addressing teacher learning needs, Journal
of In-service Education. 2003. P. 123–140.
4. Liu W., Carr R. & Strobel J. Extending teacher professional development through an online
learning community: A case study. In Journal of Educational Technology Development and Exchange.
2009. № 2(1). P. 99–112.
5. Liu W., Carr R. & Strobel J. Extending teacher professional development through an online
learning community: A case study. InJournal of Educational Technology Development and Exchange.
2009. № 2(1). P. 99–112.
6. Wenger E. Communities of practice: Learning, Meaning and Identity. Cambridge University
Press, 1998.
7. Looi C. K., Lim W. Y. & Chen W. L. Communities of practice for continuing professional
development in the Twenty-first Century. In Voogt, J., & Knezek,G. (EDS.), International Handbook
of Information Technology in Primary and Secondary Education. NewYork: Springer, 2008.
P. 489–502.
8. Weiner G. Professional Development, Teacher Education, Action research and Social Justice:
a recent initiative in North Sweden, paper presented at the Annual Conference, In-service and
Professional Development Association, Birmingham. 1–3 November 2002.
9. Burbank M. D. & Kauchak D. An Alternative Model for Professional Development: investigations
into effective collaboration. InTeaching and Teacher Education. 2003. № 19. Р. 499–514.
10. Johnson W., Lustick D. & Kim M. J. Teacher professional learning as the growth of social
capital. In Current Issues in Education. 2011. № 14(3). Retrieved October 19, 2011, from http://cie.
asu.edu/ojs/index.php/cieatasu/article/view/781. |
| Полный текст статьи | Модели сетевой распределённой системы повышения квалификации экспертов сферы образования (зарубежный опыт) |
