Статья |
---|
Название статьи |
Управленческие образовательные инновации и их неспрогнозированные последствия |
Авторы |
Пурышева Н.С.доктор педагогических наук, профессор npurysheva42@rambler.ruГурина Р.В.доктор педагогических наук, доцент roza-gurina@yandex.ru |
Библиографическое описание статьи |
|
Рубрика |
|
DOI |
|
УДК |
373.6.370.1 |
Тип статьи |
|
Аннотация |
В статье проанализированы неспрогнозированные и непредвиденные последствия обра-
зовательных инноваций и реформ, проводимых в системе образования России в последнее
время.
Рассматривается инновация – активное внедрение в образовательный процесс, особенно
в начальных классах, электронных носителей информации (гаджеты, смартфоны) как средств
обучения вместо тетрадей и книг. Обсуждаются вопросы, касающиеся последствий данной ин-
новации: Как впоследствии скажется такая инновация на здоровье ребёнка, в частности на его
зрении, как изменятся его познавательные процессы, его мышление, восприятие мира? Есть
ли рекомендации врачей относительно «безвредной дозы» работы ребёнка с компьютером?
Проводились ли клинические испытания и сравнение считываемой информации в отражённом
свете от листа бумаги и от экранного излучателя энергии в плане влияния на зрение человека?
В статье обсуждается инновация, касающаяся «объединения, укрупнения, слияния»
школьных дисциплин, образовательных учреждений. На конкретных примерах анализируются
необоснованные риски введения в старшую школу данной инновации. Например, объедине-
ние алгебры и геометрии в один предмет «математика» наносит непоправимый ущерб разви-
тию пространственного восприятия и воображения, формированию логического и дискурсив-
ного мышления учащихся.
Раскрывается проблема разрушения системы астрономических знаний, возникшая в ре-
зультате ликвидации астрономии как отдельной учебной дисциплины. Приводятся результаты
опроса учащихся, касающегося проверки простейших астрономических знаний.
В статье обосновывается вывод о том, что реформы образования должны осуществлять-
ся с учётом достижений психолого-педагогической науки и сложившейся образовательной
практикой специалистами, имеющими опыт профессиональной педагогической деятельности.
|
Ключевые слова |
управленческие инновации, знания, понимание, слияние предметов,
мышление. |
Информация о статье |
|
Список литературы |
1. Гурина Р. В. Астрономическая безграмот-
ность и глобальное сознание в контексте модерни-
зации образования // Народное образование. 2007.
№ 2. С. 189–193.
2. Гурина Р. В. Подготовка учащихся физико-ма-
тематических классов к будущей профессиональной
деятельности в области физики. Ульяновск: МДЦ,
2009. 394 с.
3. Пурышева Н. С., Гурина Р. В. Интерпретации
физической картины мира // Знание. Понимание.
Умение. 2011. № 2. С. 50–55.
4. Русский космизм. Антология философской
мысли. М.: Педагогика-Пресс, 1993. 368 с.
5. Фельдштейн Д. И. Проблемы психолого-пе-
дагогических наук в пространственно-временной си-
туации XXI века (Доклад на общем собрании РАО).
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http: //www.
smolin.ru/actual/public/pdf/feldchteyn.pdf (дата обра-
щения: 23.10.2014). |
Полный текст статьи | Управленческие образовательные инновации и их неспрогнозированные последствия |