Аннотация |
В статье поднимается одна из актуальных на сегодняшний день тема по формированию
социокультурной компетентности при обучении иностранному языку в вузе и рассмотрены про-
тиворечия, мешающие этому процессу. Автором проанализированы составляющие социокуль-
турной компетентности при обучении иностранному языку и предложены пути её формиро-
вания посредством устранения противоречий с помощью компетентностно ориентированных
задач, использование которых на занятиях по иностранному языку позволяет сформировать у
студентов способность ориентироваться в нестандартных ситуациях, самостоятельно решать
возникающие вопросы профессионального и социального характера, проявлять гибкость, мо-
бильность и, соответственно, быть успешным в своей будущей профессии в ситуациях ино-
язычного общения с иностранными коллегами.
Компетентностно ориентированные задачи рекомендуется использовать как в качестве
домашнего задания, так и на занятиях различного типа (изучение нового материала, трени-
ровка изученного материала, комплексное применение знаний, обобщение и систематизация
знаний, в качестве контроля, оценки и коррекции). При изучении материала с помощью ком-
петентностно ориентированных задач можно создавать условия для формирования понятий,
выводов и усвоения грамматических явлений, тематического вокабуляра, правил чтения и
т. д. На занятиях комплексного применения знаний посредством компетентностно ориентиро-
ванных задач можно сформулировать проблему (задачу), которую необходимо решить в тече-
ние занятия. Например, на занятиях по деловому иностранному языку преподаватель может
ввести такие компетентностно ориентированные задачи: «убедите иностранного коллегу при-
нять ваше деловое предложение, учитывая социокультурную составляющую вашей коммуни-
кации», или «предложите пути решения производственных вопросов наиболее эффективным
и оптимальным способом», и др. Также в статье указываются методы обучения иностранному
языку, в которых целесообразно применять компетентностно ориентированные задачи.
|