| Статья |
|---|
| Название статьи |
К содержанию образовательной программы по семейному воспитанию для дополнительного профессионального педагогического образования |
| Авторы |
Ванданова Э.Л.кандидат психологических наук, доцент vandanova.e@firo.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Ванданова Э. Л. К содержанию образовательной программы по семейному воспитанию для дополнительного профессионального педагогического образования // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Профессиональное образование, теория и методика обучения. 2017. Т. 12, № 6. С. 13–20. |
| Рубрика |
|
| DOI |
|
| УДК |
378 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье представлена теоретико-методологическая основа разработки программы по семейно-
му воспитанию для дополнительного профессионального образования, включающей положения куль-
турно-исторической концепции и системно-деятельностного подхода деятельностной теории усвоения
социального опыта, в том числе и в семейном воспитании, что нашло отражение в отечественной
психологии и социологии. В методологическом плане разработка опирается на феномен «социальная
ситуация развития». Принцип социального конструирования рассматривается в качестве исходного
принципа создания программы по семейному воспитанию для дополнительного профессионального
педагогического образования. Определено, что содержание подобной программы должно отражать
социокультурные аспекты контекста семейного воспитания и включать следующие аспекты проблем-
ного поля изучения семейного воспитания: изучение семейного воспитания как реализации жизненной
стратегии семьи; научно-методические подходы к изучению современной социокультурной ситуации
(условия и механизмы адаптации) для реализации семейного воспитания; профилактика девиаций и
маргинальности в семейном воспитании; реализация принципов социального конструирования в се-
мейном воспитании. Данные материалы могут быть применимы в условиях образовательных организа-
ций дополнительного профессионального образования, на их основе могут быть подготовлены обучаю-
щие семинары для сотрудников образовательных учреждений (административного состава, педагогов,
психологов, социальных педагогов) по организации психолого-педагогической работы с семьями, име-
ющими детей младшего школьного и подросткового возраста, а также входящими в группу риска.
|
| Ключевые слова |
семейное воспитание, профессиональное педагогическое образование, со-
циокультурная ситуация, социальная ситуация развития, девиантное поведение, социальные риски,
социокультурный транзит, социальное конструирование |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991. 303 с.
2. Асмолов А. Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. М.: ФИРО, 2011. 96 с.
3. Балабанова Е. С., Бурлуцкая М. Г., Демин А. Н. Маргинальность в современной России. М.: МОНФ, 2000.
208 с.
4. Бек У. Общество риска: на пути к другому модерну / пер. с нем. В. Седельника, Н. Федоровой. М.: Прогресс-
Традиция, 2000. 384 с.
5. Бодрийяр Ж. В тени молчаливого большинства, или Конец социального [Электронный ресурс] / пер. с фр.
Н. В. Суслова. Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2000. Режим доступа: http://www.lib.ru/FILOSOF/BODRIJAR/silent.
txt (дата обращения: 11.06.2017).
6. Ванданова Э. Л. Маргинальная личность: вызовы современного общества // Гуманитарные основания со-
циального прогресса: Россия и современность: сб. ст. междунар. науч.-практ. конф. (г. Москва, 25–27 апр. 2016 г.).
М.: Моск. гос. ун-т дизайна и технологий, 2016. С. 107–113.
7. Ванданова Э. Л. Cемейное воспитание: традиции и современность // Семья, брак и родительство в совре-
менной России: сб. ст. / под ред. А. В. Махнача, К. Б. Зуева. М.: Ин-т психологии РАН, 2015. Вып. 2. С. 356–361.
8. Ванданова Э. Л. Три контекста маргинальности: личность, культура, этнос // Гуманитарный вектор.
2008. № 1. С. 50–56.
9. Вербицкий А. А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения. М.: ИЦ ПКПС, 2004. 84 с.
10. Гусельцева М. С. Взаимосвязь культурно-аналитического и историко-генетического подходов к изучению
социализации и становления идентичности в психологии [Электронный ресурс] // Психологические исследования.
2013. Т. 6, № 27. С. 2. Режим доступа: http://www.psystudy.ru (дата обращения: 11.06.2017).
11. Деркач А. А. Типология стилей // Акмеология / под ред. А. А. Деркача. М.: РАГС, 2002. 650 с.
12. Карабанова О. А. Психологическое сопровождение студентов в условиях инновационного профессио-
нального образования // Образовательная политика. 2009. № 1–2. C. 39–41.
13. Карабанова О. А. Социальное конструирование детства // Образовательная политика. 2010. № 5–6.
C. 52–61.
14. Клочко В. Е. Методологические принципы теории психологических систем // Фиксированные формы по-
ведения в образовании, науке и культуре: материалы I Региональной школы молодых учёных-психологов. М.: Аз-
буковник, 2000. С. 8–16.
15. Марцинковская Т. Д. Современная психология – вызовы транзитивности [Электронный ресурс] // Психо-
логические исследования. 2015. Т. 8, № 42. С. 1. Режим доступа: http://www.psystudy.ru (дата обращения: 28.08.2017).
16.
Муравьев А. Цивилизации христианского Востока [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.postnauka.ru/video/45649 (дата обращения: 11.06.2017).
17.
Психология социальных ситуаций / под ред. Н. В. Гришиной. СПб.: Питер, 2001. 416 с.
18.
Солдатова Г. У., Шайгерова Л. А. Рефлексия множественности выбора в психологии межкультурных коммуникаций // Психологические исследования: электрон. журн. 2015. Т. 8, № 40. С. 10.
19.
Тейяр де Шарден П. Феномен человека. М.: Наука, 1987. 554 с.
20.
Фукуяма Ф. Конец истории и последний человек. М.: АСТ, 2004. 588 с.
21.
Черняк Е. М. Социология семьи. М.: Дашков и К, 2003. 238с.
22.
Чжан Чэнь. Педагогические идеи последователей конфуцианства эпохи Традиционного Китая [Электронный ресурс] // Грани познания: электрон. науч.-образовательный журн. ВГСПУ. 2015. № 7. С.119–123. Режим доступа: http://www.grani.vspu.ru/files/publics/1443370588.pdf (дата обращения: 11.06.2017).
23.
Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2002. 656 с. |
| Полный текст статьи | К содержанию образовательной программы по семейному воспитанию для дополнительного профессионального педагогического образования |
