Статья
Название статьи Учебно-профессиональные задачи как средство оценки образовательных результатов будущих педагогов дошкольного образования
Авторы Лысикова Т.С.старший преподаватель sencha_79@mail.ru
Библиографическое описание статьи Лысикова Т. С. Учебно-профессиональные задачи как средство оценки образовательных результатов будущих педагогов дошкольного образования // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Педагогические науки. 2018. Т. 13, № 3. С. 91–100. DOI: 10.21209/2542-0089-2018-13-3-91-100.
Рубрика
DOI
УДК 378.146
Тип статьи
Аннотация Федеральные государственные образовательные стандарты высшего образования ориентируют образовательный процесс вуза на оценку образовательных результатов обу- чающихся, выраженных в терминах компетенций, проявляющихся в умении будущего про- фессионала самостоятельно решать постоянно возникающие новые, нестандартные про- фессиональные задачи. Понимание компетенции в качестве образовательного результата актуализирует проблемы, связанные с поиском продуктивных методов и средств оценки, одним из которых могут выступать учебно-профессиональные задачи. В качестве мето- дологической основы исследования выбран задачный подход, в котором учебная задача представлена основной составляющей педагогического процесса. В статье сделана попыт- ка интерпретировать дефиницию «учебно-профессиональная задача» на основе современ- ных исследований в педагогике и психологии; обосновать контрольно-оценочную функцию учебно-профессиональных задач. Представлена классификация учебно-профессиональ- ных задач в соответствии с уровнями профессиональной компетентности Ю. В. Сорокопуд и моделью продуктивного обучения О. А. Козыревой. Автором предложены методические рекомендации к организации работы с учебно-профессиональными задачами при изучении дисциплины «Практикум по развитию математических представлений детей дошкольного возраста» на различных этапах обучения. В заключении обоснованы возможности практи- ческого применения учебно-профессиональных задач в качестве средства оценки образо- вательных результатов будущих педагогов дошкольного образования.
Ключевые слова оценка образовательных результатов, дошкольное образование, за- дача, профессиональная задача, компетенция, учебно-профессиональные задачи
Информация о статье
Список литературы биологии // Ярославский педагогический вестник. 2018. № 1. С. 80–83. 2. Баширова Е. В. Формирование компетентности инженера в нормативно-метрологической де- ятельности в процессе решения учебно-профессиональных задач // Сибирский педагогический жур- нал. 2010. № 9. С. 24–32. 3. Бухтеева Е. Е. Учебная задача как средство формирования профессиональной компетентно- сти // Армия и общество. 2013. № 2. С. 53–56. 4. Вербицкий А. А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М.: Высш. шк., 1991. 207 с. 5. Бухарова Г. Д. Теоретико-методологические основы обучения решению задач студентов вуза. Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. проф.-пед. ун-та, 1995. 136 с. 6. Гуслова О. С. Поэтапное обучение студентов решению учебно-профессиональных задач // Из- вестия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2013. № 161. С. 224–228. 7. Зарипова Е. И., Чухина Е. В. Виды и роль учебных задач в достижении целей современного образования // Вестник Сибирского института бизнеса и информационных технологий. 2016. № 3. С. 116–122. 8. Земцова В. И. Технология решения учебно-профессиональных исследовательских задач со студентами технических специальностей // Мир науки, культуры, образования. 2008. № 4. С. 88–90. 9. Картавых М. А. Реализация технологии задачного подхода в высшем профессионально-экологическом образовании в области экологического менеджмента и аудита // Проблемы и перспективы развития образования в России: сб. материалов IX Междунар. науч.-практ. конф. / под общ. ред. С. С. Чернова. Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2011. С. 98–103. 10. Компетентностный подход в педагогическом образовании / под ред. В. А. Козырева, Н. Ф. Радионовой, А. П. Тряпицыной. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2005. 392 с. 11. Руднева Е. Л. Педагогические задачи и ситуации как средство профессиональной подготовки будущих педагогов // Сибирский педагогический журнал. 2010. № 2. С. 50–58. 12. Соболева О. В. Система учебно-профессиональных задач как средство формирования компетентности специалистов строительного профиля // Мир науки, культуры, образования. 2013. № 1. С. 73–77. 13. Тягунова Ю. В. Технология проектирования оценочных средств для промежуточной и итоговой аттестации выпускника вуза // Вестник ЮУрГУ. Сер. Образование. Педагогические науки. 2013. Т. 5, № 1. С. 100–104.
Полный текст статьиУчебно-профессиональные задачи как средство оценки образовательных результатов будущих педагогов дошкольного образования