| Статья |
|---|
| Название статьи |
Проект «Продлёнка на удалёнке» как условие развития профессиональных компетенций студентов – будущих учителей начальных классов |
| Авторы |
Гогоберидзе А.Г.доктор педагогических наук, профессор agg1868@gmail.comНовицкая В.А.кандидат педагогических наук, доцент novikaa75@mail.ruКазакова А.А.старший преподаватель kazakova_ang@mail.ruСавинова Л.Ю. кандидат педагогических наук, доцент ludmila.savinova@bk.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Гогоберидзе А. Г., Новицкая В. А., Казакова А. А., Савинова Л. Ю. Проект «Продлёнка на удалёнке» как условие развития профессиональных компетенций студентов – будущих учителей начальных классов // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2021. Т. 16, № 2. С. 82–91. DOI: 10.21209/2658-7114-2021-16-2-82-91. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2021-16-2-82-91 |
| УДК |
378.147.88 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье представлен опыт института детства Герценовского университета по реализации будущими учителями начальных классов проекта дистанционного образования для младших школьников «Продлёнка на удалёнке». Проанализированы аналогичные проекты организации дистанционных форматов обучения школьников студентами старших курсов педагогических вузов страны. Авторы описывают концепцию проекта, его основные задачи, выделяют ключевые отличия проекта в рамках аналогового анализа, раскрывают способы развития компетенций студентов в процессе реализации проекта. В статье представлены первые результаты проекта, интерпретированы данные рефлексии студентов и преподавателей университета, обозначены перспективы работы в данном направлении. Методологической основой проекта являлись идеи деятельностного и субъектного подходов. В рамках осуществления исследования использованы следующие методы: анализ и систематизация данных, анализ возможностей для реализации образовательных идей. Данные методы применялись при осуществлении аналитических работ по проекту, выявлении ограничений и возможностей механизма реализации проекта как способа организации производственной практики студентов педагогического вуза. Полученные результаты исследования позволили обосновать концепцию проекта, определить эффективные способы его организации, раскрыть вариативные приёмы взаимодействия участников проекта, выделить ключевые результаты. |
| Ключевые слова |
дистанционное образование, дистанционные технологии, начальная школа, младший школьник, производственная практика (практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Булуева Ш. И., Кучмезов Р. А., Нальгиева Л. А. Теоретические основы формирования учебной
мотивации студентов // Мир науки, культуры, образования. 2020. № 2. С. 28–30.
2. Василенко А. П. Трудности развития личностного компонента в условиях дистанционного
обучения будущих педагогов. Текст: электронный // Концепт. 2021. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/
article/n/trudnosti-razvitiya-lichnostnogo-komponenta-v-usloviyah-distantsionnogo-obucheniya-buduschihpedagogov
(дата обращения: 29.03.2021).
3. Вергелес Г. И., Савинова Л. Ю. Педагогические технологии в подготовке современного учителя
начальных классов // Начальная школа. 2015. № 1. С. 63–67.
4. Голошумова Г. С., Остякова Г. В., Ковязина И. В. Мониторинг воспитательного потенциала
образовательной среды педагогического вуза. Текст: электронный // МНКО. 2021. № 1. URL: https://
cyberleninka.ru/article/n/monitoring-vospitatelnogo-potentsiala-obrazovatelnoy-sredy-pedagogicheskogovuza
(дата обращения: 29.03.2021).
5. Гулая Т. М., Романова С. А. Проблемы адаптации системы российского высшего образования к
изменению формата обучения в период пандемии. Текст: электронный // Современное педагогическое
образование. 2021. № 2. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-adaptatsii-sistemy-rossiyskogo-vys
shego-obrazovaniya-k-izmeneniyu-formata-obucheniya-v-period-pandemii (дата обращения: 29.03.2021).
6. Захарова У. С., Вилкова К. А. Субъектность студентов в условиях очного и дистанционного обу-
чения: взгляд преподавателей. Текст: электронный // Современная зарубежная психология. 2020. № 3.
С. 87–96. URL: https://publications.hse.ru/articles (дата обращения: 29.03.2021).
7. Казакова А. А. Психолого-педагогическая составляющая практик будущих учителей начальных
классов // Герценовские чтения. Начальное образование. 2011. № 1. С. 262–268.
8. Лоскутова И. М., Панич Н. А., Юдина Е. Н. Социальные аспекты дистанционного обучения
в период пандемии COVID-19. Текст: электронный // Теория и практика общественного развития.
2021. № 3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnye-aspekty-distantsionnogo-obucheniya-v-periodpandemii-
covid-19 (дата обращения: 29.03.2021).
9. Плиева А. О. Гузуева Э. Р., Кучмезов Р. А. Дистанционные технологии при организации самосто-
ятельной работы студентов. Текст: электронный // Мир науки, культуры, образования. 2021. № 1. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/distantsionnye-tehnologii-pri-organizatsii-samostoyatelnoy-raboty-studentov
(дата обращения: 29.03.2021).
10. Чернобай Е. В., Давлатова М. А. Изменение профессиональных ролей учителя в условиях
дистанционного обучения школьников: актуальный взгляд. Текст: электронный // Педагогика. 2020.
№ 11. С. 100–108. URL: https://publications.hse.ru/articles (дата обращения: 29.03.2021).
11. Ширинкина Е. В. Проектирование педагогического дизайна образовательной среды университета. Текст: электронный // Вестник Санкт-Петербургского государственного института культуры. 2021. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/proektirovanie-pedagogicheskogo-dizayna-obrazovatelnoy-sredy-universiteta (дата обращения: 29.03.2021).
12. Щербакова Е. В., Щербакова Т. Н. Способы повышения эффективности самостоятельной работы студентов педагогического вуза. Текст: электронный // Современное педагогическое образование. 2021. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-povysheniya-effektivnosti-samostoyatelnoy-raboty-studentov-pedagogicheskogo-vuza (дата обращения: 29.03.2021). |
| Полный текст статьи | Проект «Продлёнка на удалёнке» как условие развития профессиональных компетенций студентов – будущих учителей начальных классов |
