| Аннотация |
Всё более распространяющиеся по всему миру «зелёные» школы, сочетающие природосообразный дизайн, ресурсосберегающую инфраструктуру и практическое обучение экологичному образу жизни, постепенно формируют инновационную модель экологического образования в интересах устойчивого развития. В статье проанализирован опыт создания и функционирования «зелёных» школ в Германии, Индонезии, Новой Зеландии, Сингапуре, Финляндии, Франции, Южно-Африканской Республике, Южной Корее и пр., здания которых построены из натуральных либо экологичных материалов с применением энергосберегающих технологий, в учебных помещениях используются естественное освещение, свежий воздух и т. п. Показано, что в последнее время в повестку деятельности «зелёных» школ включаются вопросы изменения климата, возобновляемых источников энергии, углеродной нейтральности. Для этого образовательные учреждения в Германии, Италии, США, Новой Зеландии и других странах оборудуются солнечными батареями, ветрогенераторами, тепловыми насосами, производством биодизеля, в них организуется раздельный сбор и утилизация отходов с целью достижения углеродной и энергетической нейтральности. В Российской Федерации тоже есть ряд масштабных инициатив под названием «зелёная школа», имеющих, однако, в большей степени учебно-методический и просветительский, нежели инфраструктурный характер. Представлены результаты первого отечественного рейтинга «зелёных» школ, а также перспективы развития данной инициативы. В целом связь с природной средой, включение её в школьную архитектуру и опосредованно в учебный процесс, использование экологичных ресурсосберегающих технологий – одно из актуальных направлений в дизайне современных школ и содержании их работы по экологическому образованию в интересах устойчивого развития. |
| Список литературы |
1. Knight S. Forest schools in practice for all ages. London: Sage, 2016. 201 p. DOI:10.4135/97815297
15033.
2. Ермаков Д. С., Токарев А. А. «Лесные школы»: история и современность // Учёные записки
Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 4. С. 31–39. DOI: 10.21209/2658-7114-
2019-14-4-31-39.
3. Джуринский А. Н. Сравнительная педагогика. Взгляд из России. М.: МПГУ, 2013. 159 с.
4. Вульфсон Б. Л. Сравнительная педагогика: история и современные проблемы. М.: Изд-во УРАО,
2003. 229 с.
5. Zhao D.-X., He B.-J., Meng F.-Q. The green school project: A means of speeding up sustainable
development? // Geoforum. 2015. Vol. 65. Pp. 310–313. DOI: 10.1016/j.geoforum.2015.08.012.
6. Yilmaz S., Binici H., Ozcalik H. R. Energy supply in a green school via a photovoltaic-thermal
power system // Renewable and sustainable energy reviews. 2016. Vol. 57. Pp. 713–720. DOI: 10.1016/j.
rser.2015.12.216.
7. Hidayahtuljamilah Ramli N., Haji Masri M., Mohd Taib H., Abd Hamid N. A comparative study of green
school guidelines // Procedia – Social and behavioral sciences. 2012. Vol. 50. Pp. 462–471. DOI: 10.1016/j.
sbspro.2012.08.050.
8. Meron N., Meir I. A. Building green schools in Israel. Costs, economic benefits and teacher satisfaction //
Energy and buildings. 2017. Vol. 154. Pp. 12–18. DOI: 10.1016/j.enbuild.2017.07.044.
9. Pellegrino A., Cammarano S., Savio V. Daylighting for green schools: a resource for indoor quality
and energy efficiency in educational environments // Energy Procedia. 2015. Vol. 78. Pp. 3162–3167. DOI:
10.1016/j.egypro.2015.11.774.
10. Baró F., Camacho David A., Pérez Del Pulgar C., Triguero-Mas M., Anguelovski I. School greening:
Right or privilege? Examining urban nature within and around primary schools through an equity lens //
Landscape and urban planning. 2021. Vol. 208, No. 104019. DOI: 10.1016/j.egypro.2015.11.774.
11. Pyrri I., Zoma A., Barmparesos N., Assimakopoulos M. N., Assimakopoulos V. D., Kapsanaki-Gotsia
E. Impact of a green roof system on indoor fungal aerosol in a primary school in Greece // Science of the
total environment. 2020. Vol. 719, No. 137447. DOI: 10.1016/j.scitotenv.2020.137447.
12. Hodson C. B., Sander H. A. Green urban landscapes and school-level academic performance //
Landscape and urban planning. 2017. Vol. 160. Pp. 16–27. DOI: 10.1016/j.landurbplan.2016.11.011.
13. Wilhelmsen C. K., Skalleberg K., Raanaas R. K., Tveite H., Aamodt G. Associations between green
area in school neighbourhoods and overweight and obesity among Norwegian adolescents // Preventive
medicine reports. 2017. Vol. 7. Pp. 99–105. DOI: 10.1016/j.pmedr.2017.05.020.
14. Olsson D., Gericke N., Boeve-de Pauw J., Berglund T., Chang T. Green schools in Taiwan – effects
on student sustainability consciousness // Global environmental change. 2019. Vol. 54. Pp. 184–194. DOI:
10.1016/j.gloenvcha.2018.11.011.
15. Tucker R., Izadpanahi P. Live green, think green: sustainable school architecture and children’s
environmental attitudes and behaviors // Journal of environmental psychology. 2017. Vol. 51. Pp. 209–216.
DOI: 10.1016/j.jenvp.2017.04.003.
16. Мигулько Е. Н. «Зелёная» архитектура современных зарубежных школ // Наука. Инновации.
Технологии. 2013. № 4. С. 78–88.
17. Клочко А. Р., Коровина Е. И. Развитие архитектуры школьных зданий в России и в мире // Архи-
тектура и современные информационные технологии. 2017. № 2. С. 98–113.
18. Gibson R. B., Holtz S., Tansey J., Whitelaw G., Hassan S. Sustainability assessment: criteria and
processes. Routledge, 2013. 268 p.
19. Filippi M., Sirombo E. Green rating of existing school facilities // Energy Procedia. 2015. Vol. 78.
Pp. 3156–3161. DOI: 10.1016/j.egypro.2015.11.773.
20. Goldman D., Ayalon O., Baum D., Weiss B. Influence of ‘green school certification’ on students’
environmental literacy and adoption of sustainable practice by schools // Journal of cleaner production. 2018.
Vol. 183. Pp. 1300–1313. DOI: 10.1016/j.jclepro.2018.02.176.
21. Meiboudi H., Lahijanian A., Shobeiri S. M., Jozi S. A., Azizinezhad R. Development of a new rating
system for existing green schools in Iran // Journal of cleaner production. 2018. Vol. 188. Pp. 136–143.
DOI: 10.1016/j.jclepro.2018.03.283.
22. Meiboudi H., Lahijanian A., Shobeiri S. M., Jozi S. A., Azizinezhad R. Development and validation of
sustainability criteria of administrative green schools in Iran // Journal of environmental management. 2017.
Vol. 197. Pp. 605–609. DOI: 10.1016/j.jenvman.2017.04.045.
23. Gleason R., Kirillov P. N., Koryakina N. I., Ermakov A. S., Ermakov D. S. Whole-institution approach in
education for sustainable development: theory and practice // Scholarly Notes of Transbaikal State University.
2020. Vol. 15, No. 4. Pp. 36–43. DOI: 10.21209/2658-7114-2020-15-4-36-43. |
