| Статья |
|---|
| Название статьи |
Географическое образование для студентов-негеографов: организация и трансформация содержания |
| Авторы |
Козырева К.С.аспирант кафедры географии, теории и методики обучения географии xenija@zabspu.ruРоговская Н.В.кандидат географических наук, доцент rogovskayan@inbox.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Козырева К. С., Роговская Н. В. Географическое образование для студентов-негеографов: организация и трансформация содержания // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 3. С. 34–42. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-3-34-42. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-17-3-34-42 |
| УДК |
378.147 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Несмотря на положительные изменения в отношении к географической науке со стороны
общества и власти, процесс исчезновения географических дисциплин из университетских учеб-
ных планов негеографических направлений и специальностей, который начался ещё в 90-х гг.
прошлого века, продолжается. Цель статьи – наметить основные направления обновления со-
держания и организации географического образования на негеографических специальностях. В
качестве главного общенаучного метода выступает рефлексия педагогического опыта. Вторым
является метод проектирования. В обновлении содержания географического образования на
негеографических специальностях необходимо проектирование не просто адресных, а эксклю-
зивных курсов. Подобные учебные «интеллектуальные продукты» должны обладать высокой
конкурентоспособностью для привлечения студентов из различных вузов страны. Представле-
ние и продвижение новых курсов возможно в рамках единого межвузовского образовательного
портала (платформы). В этой связи интересен опыт работы существующих образовательных
платформ и электронно-библиотечных систем. Однако, на наш взгляд, необходима синхрони-
зация образовательного процесса. Создание и отлаженная работа единой межвузовской плат-
формы будет обеспечивать академический обмен ресурсами, возможность совместной работы
преподавателей и студентов, в том числе с применением дистанционных технологий, а при на-
личии системы метрических показателей – всестороннюю оценку деятельности. Обновление
содержания географического образования должно происходить не только за счёт внедрения
в образовательный процесс новых направлений, но и за счёт применения новых схем науч-
ного объяснения в традиционных по тематике курсах. Новые схемы объяснения в географии
позволяют изменить содержание курсов. География должна быть полимасштабной, т. е. охва-
тывать все уровни: глобальный, национальный, региональный и по возможности локальный.
Региональный (уровень субъекта РФ) и локальный (уровень города) остаются вне поля зрения.
А ведь релевантная информация, которую можно использовать в практической деятельности
малого и среднего бизнеса, находится именно на этих уровнях. |
| Ключевые слова |
географическое образование, единый портал университетских курсов
по выбору, самореализация преподавателя, учебный «интеллектуальный продукт» |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Максаковский В. П. Географическая культура. М.: ВЛАДОС, 1998. 416 с.
2. Rogovskaya N. V., Ippolitova N. A. Student Initiatives and Personal Self-Realization in Professional
Geographic Education // IOP Conference Series: Earth and Environmental Science. Irkutsk, 2021. Pp. 012070.
DOI: 10.1088/1755-1315/629/1/012070.
3. Левинтов А. Е. География для негеографов // Семья и школа. 2006. № 1. С. 8–10.
4. Новиков А. Н. География для студентов-негеографов: значение, специфика содержания и
место в образовательном процессе (на примере Забайкальского государственного университета) //
Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2018. Т. 13, № 6. С. 111–117. DOI:
10.21209/2308-8796-2018-13-6-111-117.
5. Кушнир С. И., Яльченко О. Ю. О проблемах преподавания истории для неисторических специ-
альностей // Высшее образование в России. 2020. Т. 29, № 1. С. 150–155. DOI: 10.31992/0869-3617-
2020-29-1-150-155.
6. McKendrick J. H., Mooney E. Teaching Geography to Non-Geographers at Glasgow Caledonian //
Journal of Geography in Higher Education. 2001. No. 25. Pp. 249–260. DOI: 10.1080/03098260120067727.
7. Mckendrick J. Teaching Geography to Non-geographers: The way forward? // Journal of Geography in
Higher Education. 2001. No. 25. Pp. 269–273. DOI: 10.1080/03098260120067745.
8. Johnston R. Popular Geographies and Geographical Imaginations: Contemporary English-language
Geographical Magazines // Geo Journal. 2009. No. 74. Pp. 347–362. DOI: 10.1007/s10708-009-9293-6.
9. Роговская Н. В., Тюнькова И. А. Проблемы и перспективы взаимодействия высшей школы и
научных организаций для профессиональной подготовки кадров в области географических наук // Со-
временные исследования социальных проблем. 2016. № 7. С. 64–77.
10. Гладенкова Т. А. Территориальное развитие парфюмерно-косметической промышленности стран мира в постиндустриальную эпоху: дис. … канд. геогр. наук: 25.00.24. М., 2020. 203 с.
11. Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии: пер. с англ. / общ. ред. В. А. Лекторского, В. И. Аршинова. М.: Прогресс, 1985. 344 с.
12. Антошкин А. А. Применение равновесия Джона Нэша в принятии управленческих решений // Экономика, социология и право. 2016. № 12. С. 7–9.
13. Хачатурян Р. Е., Воробьёва Д. Ф. Равновесие Нэша // Инновационные направления развития в образовании, экономике, технике и технологиях: сб. ст. Ставрополь: Ставролит, 2019. С. 385–387.
14. Кнорозов Ю. В. Избранные труды. СПб.: МАЭРАН, 2018. 594 с.
15. Новиков А. Н., Новикова М. С. Высшее педагогическое образование в условиях реорганизации педагогических вузов // Высшее образование в России. 2013. № 10. С. 34–38. |
| Полный текст статьи | Географическое образование для студентов-негеографов: организация и трансформация содержания |
