| Статья |
|---|
| Название статьи |
Проблемы методической подготовки магистрантов географического образования |
| Авторы |
Старчакова И.В.кандидат педагогических наук, доцент irh1961@mail.ru Дубцова М.М.кандидат педагогических наук, доцент irh1961@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Старчакова И. В., Дубцова М. М. Проблемы методической подготовки магистрантов географического образования // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 3. С. 43–51. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-3-43-51. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-17-3-43-51 |
| УДК |
378 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Проблема методической подготовки магистрантов (направление подготовки 44.04.01
Педагогическое образование, направленность «Географическое образование») является
актуальной на современном этапе развития многоуровневого педагогического образования.
Актуальность определяется существующим противоречием, заключающимся, с одной сторо-
ны, в том, что магистерские программы являются дальнейшим продолжением образования
бакалавров – будущих учителей географии, а с другой – любой человек с высшим образо-
ванием может поступить в магистратуру по данному направлению. Поэтому в одной группе
магистрантов обучаются вполне подготовленные с точки зрения предметной и методической
подготовки специалисты и студенты, не имеющие базового географического, а главное – пе-
дагогического образования. Исходя из этого, для части магистрантов осуществляется про-
цесс действительного совершенствования методической готовности к профессиональной
деятельности, а для остальных только начинается данный механизм профессионального
становления. Данное противоречие определяет проблему исследования. В представленной
статье рассматриваются попытки проанализировать обозначенную проблему, определить
пути её решения за счёт проектирования системы методической подготовки, состоящей из
ряда дисциплин, каждая из которых формирует ряд компетенций, как универсальных, так и,
что особенно важно, общепрофессиональных и профессиональных. Данная система отли-
чается разнообразием организационных форм и методов обучения, особое внимание уде-
ляется современным технологическим подходам, таким как модульное, проектное обучение,
рейтинговая система контроля и оценки результатов обучения. Всё это в совокупности даёт
возможность не только осуществить процесс выравнивания в уровне подготовки всех маги-
странтов, но и поднять его на более высокую ступень. Методы исследования составили тео-
ретико-эмпирический комплекс – системно-структурный анализ, сопоставление учебно-нор-
мативной документации и научно-педагогической литературы по проблеме разноуровневой
методической подготовки студентов по направлению Педагогическое образование, много-
летнее наблюдение за студентами в условиях аудиторной и внеаудиторной деятельности. |
| Ключевые слова |
система методической подготовки, формы организации процессаобучения, образовательные технологии, методы обучения |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Новиков А. Н. Реализация магистерской программы «Географическое образование» в условиях
проявления метакомпетентностных противоречий конвергенции (на примере ФГБОУ ВО «Забайкаль-
ский государственный университет») // Учёные записки Забайкальского государственного университе-
та. 2017. № 6. С. 37–42.
2. Новиков А. Н., Новикова M. S. Problems of Development of the Russian Geographical Education in Secondary and Higher School // Revista Gênero e Direito. 2020. Т. 9, № 4. С. 600–621.
3. Бобыкина И. А., Абрамова Е. Н. Реализация программы педагогической магистратуры: опыт и перспективы // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2020. Т. 12, № 1. С. 30–40.
4. Общепрофессиональные компетенции студентов в условиях модернизации образования: опыт формирования и оценивания: сб. науч. тр. / под ред. Л. В. Алиевой. Самара: Изд-во «Офорт», 2016. 199 с.
5. Солопов О. В. Методические аспекты организации работы студента-магистранта по подготовке ВКР в условиях стандартов 3++: материалы XLVII науч.-метод. конф., посвящ. решению проблем учеб.-метод. обеспечения при реализации ФГОС 3++. Тула: Изд-во Тульского гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2020. С. 346–347.
6. Слепухин А. В., Семенова И. М. Особенности формирования методической культуры магистрантов направления подготовки «Педагогическое образование» // Педагогическое образование в России. 2021. № 3. С. 165–174.
7. Турковский В. И. Содержательно-процессуальные основы методической подготовки магистрантов к проведению педагогических исследований // Педагогические инновации: традиции, опыт, перспективы: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. Витебск: Изд-во Витебского гос. ун-та им. П. М. Машерова, 2011. С. 137–139.
8. Васильев В. В., Роговая О. Г., Толетова М. К. Уровневая методическая подготовка бакалавров и магистров химического образования в педагогическом вузе // Высшее образование сегодня. 2014. № 12. С. 10–15.
9. Верещагина Н. О. Методическая подготовка бакалавров и магистров образования в области наук о Земле в педагогическом вузе: гуманитарные основы // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2010. № 12. С. 25–30.
10. Верещагина Н. О., Челпанов М. Ю. Методическая подготовка бакалавров и магистров образования в области наук о Земле // Педагогическое образование: современные проблемы, концепции, теория и практика: материалы III Междунар. науч.-практ. конф. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2010. С. 430–437.
11. Иманова О. А., Смолянинова О. Г. Методические особенности преподавания дисциплины «Метод портфолио в образовании» при подготовке магистров по направлению «Педагогическое образование» // Сборник научных трудов SWORLD. 2013. Т. 22, № 3. С. 35–41.
12. Старчакова И. В. Специфика методической подготовки студентов в условиях регионального образовательного пространства // Географические исследования экономических районов периферийного типа: материалы Всерос. науч.-практ. конф. Чита: ЗабГУ, 2012. С. 191–194.
13. Бобыкина И. А., Абрамова Е. Н. Особенности осуществления подготовки обучающихся педагогической магистратуры в условиях дистанционного образовательного взаимодействия // Современная высшая школа: инновационный аспект. 2021. Т. 13, № 1. С. 22–31.
14. Гущин А. Н., Дивакова М. Н. Диалектика проектной и научной деятельности в магистратуре на примере образовательного процесса архитекторов // Архитектура и строительство России. 2021. № 2. С. 85–90.
15. Boud D., Keogh R., Walker D. Reflection: Turning experience into learning. London: Kogan Page, 2006. Pp. 141–142.
16. Kolb D. Experiential Learning. New Jersey: Prentice-Hall: Englewood Cliffs, 2004. Pp. 38.
17. Masalimova A. R., Ivanov V. G. Formation of Graduates’ Professional Competence in Terms of Interaction between Educational Environment and Production // International Journal of Environmental and Science Education. 2016. Vol. 11, No. 9. Pp. 2735–2743. DOI: 10.12973/ijese.2016.716a.
18. The Teaching and Learning International Survey (TALIS) 2013. Main findings from the survey and implications for education and training policies in Europe. European Commission. 2014. P. 38. URL: https:// www.oecd.org/education/school/talis-2013-results.htm (дата обращения: 19.03.2022). Текст: электронный. |
| Полный текст статьи | Проблемы методической подготовки магистрантов географического образования |
