| Аннотация |
Актуальность статьи обусловлена необходимостью рассмотрения вопроса формирования у уча-
щихся эколого-ориентированной нравственной позиции в оценке поведения человека в окружающей
среде. В статье указываются объективные препятствия в формировании у учащихся обозначенного
умения в связи с соседствующими в содержании современного образования и взаимно исключаю-
щими друг друга антропо- и экоцентрическими установками экологического сознания, неотрефлекси-
рованными авторами учебников и педагогами. Это определило цель статьи, которая заключается в
актуализации проблемы формирования у обучающихся осознанной нравственно-экологической пози-
ции в оценке поведения человека в окружающей среде и выявлении особенностей её формирова-
ния средствами архетипически значимых культурных концептов. Ставится гипотеза и обосновывается
необходимость формирования у подрастающего поколения умения давать эколого-ориентированную
нравственную оценку поведения человека с точки зрения его влияния на экологическое качество об-
щей для всех окружающей среды, осознанного нравственно-экологического выбора в ситуациях, со-
держащих антропо- или экоцентрический контекст, на основе общенациональных ценностей, с опорой
на этнокультурные архетипические культурные концепты. Основными методами исследования высту-
пили теоретические методы, направленные на создание теоретических обобщений, позволяющих рас-
крыть сущность эколого-ориентированного нравственного выбора и оценки, а также ведущие положе-
ния культурологического и лингвокультурологического подходов. Умение нравственно-экологического
выбора и его обоснования не только с точки зрения правовых норм, но и с позиции экологического
императива рассмотрено как одно из центральных в образовании для устойчивого развития. Предпо-
лагается, что учёт выводов, полученных в результате исследования, позволит педагогам пересмотреть
вопрос о содержании учебных материалов с точки зрения содержащихся в них культурных образцов
поведения в окружающей среде, исходя из задач современного образования по формированию эколо-
гической культуры молодёжи. |
| Список литературы |
1. Краевский В. В. Содержание образования ‒ вперед к прошлому. М.: Пед. общество России,
2000. 36 с.
2. Осмоловская И. М, Шалыгина И. В. О культурологическом подходе к формированию содержа-
ния образования // Образование и наука. Известия УрО РАО. 2006. № 2. С. 120–127.
3. Пономарева О. Н. Методическая система обучения экологии в средней школе: автореф. дис. …
д-ра пед. наук: 13.00.02. Москва, 2000. 45 с.
4. Алефиренко Н. Ф., Скокова Т. Н. Когнитивные основания лингвокультурологии // Европейский
журнал социальных наук. 2012. № 6. С. 228–295.
5. Воркачев С. Г. Российская лингвокультурная концептология как научное направление // Мир в
языке и культуре: доклады XXVIII Осенней школы и XXVIII Междунар. научной конференции (Санкт-Пе-
тербург, 26–28 августа 2017 г.). СПб.: С.-Петерб. гос. экон. ун-т, 2017. С. 5–14.
6. Карасик В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Перемена, 2002. 477 с.
7. Моисеев Н. Н. Цивилизация на переломе. Пути России / Ин-т соц.-полит. исслед. РАН, Акад.
соц. наук. М.: РИЦ ИСПИ, 1996. 167 с.
8. Бабинцева Е. А. Экоцентризм в мировом сознании: исторический аспект // Исторические, фи-
лософские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и
практики. 2017. № 12–4. С. 26–28.
9. Дерябо С. Д. Экологическое сознание // Российский гуманитарный журнал. 2004. Т.6, № 2.
С. 1–9.
10. Кишкин Н. В. Экоцентризм как элемент научного и историософского познания // История. Се-
миотика. Культура: сб. материалов Всерос. науч. конф. с междунар. участием (Самара, 17–18 ноября
2017 г.). Самара: Самар. гуманитар. акад., 2017. С. 22–28.
11. Мякинников С. П. Мировоззрение экоцентризма и концепция устойчивого развития общества //
Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение.
Вопросы теории и практики. 2011. № 1. С. 130–135.
12. Нэш Р. Права природы. История экологической этики. Киев: КЭКЦ, 2001. 180 с.
13. Ортон Д. Левый биоцентризм // Гуманитарный экологический журнал. Спецвыпуск. 2004. Т. 6.
С. 68–72.
14. Аргунова М. В., Плюснина Т. А. Ценностные подходы к формированию личности в современ-
ном образовании для устойчивого развития // Проблемный и ноосферный подходы к формированию
культуры общения ценностно-ориентированной личности в современном образовании для устойчиво-
го развития цивилизации: материалы XX Моск. междунар. конф. (Москва, 12 марта 2020 г.). М.: Спут-
ник+, 2021. С. 37–42.
15. Вагнер И. В., Николаева С. В. Приобщение школьников к ценностям экологической этики на
основе традиций нравственного отношения к природе в Российской культуре // Педагогика искусства.
2022. № 3. С. 54–60.
16. Винокурова Н. Ф. Формирование ответственного отношения к природе у учащихся средства-
ми пришкольного геоэкологического лагеря // Проблемы современного педагогического образования.
2020. № 66–4. С. 45–49.
17. Вагнер И. В., Гришаева Ю. М. Экологическая культура в системе духовно-нравственного воспи-
тания подрастающих поколений // Этика и история философии: материалы III Междунар. науч.-практ.
конф. (Тамбов, 12 ноября 2021 г.). Тамбов: Державинский, 2021. С. 122–125.
18. Мамедов Н. М., Винокурова Н. Ф., Демидова Н. Н. Феномен культуры устойчивого развития в
образовании XXI века // Вестник Мининского университета. 2015. № 2. С. 1–6.
19. Мельник Н. Б., Пургина Е. И. Экологические ценности как основа экологического образования
для устойчивого развития // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гу-
манитарные науки. 2021. № 9. С. 74–78. DOI: 10.37882/2223-2982.2021.09.17.
20. Полуянов В. П. Система социально-экологических ценностей человека // Научные ведомости
Белгородского государственного университета. 2009. № 2. С. 193–197.
21.Титаренко Л. Г. Система экологических ценностей Республики Беларусь // Социология. 2012.
№ 3. С. 111–122
22. Хмеленок Е. А. К проблеме определения понятия «экологическая ценность» // Вестник Полес-
ского государственного университета. Серия общественных и гуманитарных наук. 2010. № 2. С. 63–68.
23. Витковская И. М. Учебный смысл действия нравственно-этического оценивания младших
школьников // Герценовские чтения. Начальное образование. 2016. Т. 7, № 1. С. 3–8.
24. Жирков Д. Д. Нравственно-этическое оценивание поступка литературного героя (А. П. Чехов в
старшей школе) // Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Гуманитарные
науки. 2019. № 9. С. 66–68.
25. Калинина Л. В. Формирование нравственных ценностных ориентаций младших школьников
через нравственно-этическое оценивание // Сибирский педагогический журнал. 2014. № 1. С. 61–64.
26. Стефаненко Н. А., Тульская О. Ф. Нравственно-этическая оценка поступка литературного ге-
роя // Начальная школа. 2011. № 11. С. 34–38.
27. Brook I. Education for Sustainable Development // Environmental Values. 2013. No. 6. P. 685–688.
28. Chan M. Environmental Education Guide // Alternatives Journal. 2013. No. 6. P. 1–30.
29. Cutter-Mackenzie A., Edwards S. Playing with Environmental Education // Australian Journal of Environmental
Education. 2014. No. 1. P. 134–135.
30. Michelsen G. Education for Sustainable Development after 2014: Results, Perspectives and Visions
// Christoforatou E. Education in a Globalized World: Teaching Right Livelihood. Germany: Verlag
Barbara Budrich, 2016. P. 31–39.
31. Урсул А. Д. Образование в интересах устойчивого развития: новые решения на глобальную
перспективу // Экономика и управление: проблемы, решения. 2018. Т. 3, № 3. С. 114–118.
32. Корякина Н. И. Образование для устойчивого развития модели и стратегии внедрения // Си-
бирский педагогический журнал. 2012. № 6. С. 131–134.
33. Степанов С. А. Образование для устойчивого развития: методологические, содержательные,
организационные аспекты // Вестник Российского университета дружбы народов. 2010. № 2. С. 94–98.
34. Захарова С. В., Таршис Л. Г., Мамонтова М. Ю. Образование для устойчивого развития: дидак-
тика будущего // Международный научно-исследовательский журнал. 2020. № 11–3. С. 116–118. DOI:
10.23670/IRJ.2020.101.11.093.
35. Мельник Т. Е. Роль образования в становлении концепции устойчивого развития общества //
Ученые записки Орловского государственного университета. 2014. № 4. С. 285–289.
36. Сабрекова М. С. Ценностный компонент в содержании школьных учебников по математике в
начальной школе // Вестник педагогического опыта. 2022. № 51. С. 69–79.
37. Сабрекова М. С. Экологические ценности младших подростков: о необходимости обновления
содержания экологического воспитания // Вестник Вятского государственного университета. 2022. № 2.
С. 139–149. DOI: 10.25730/VSU.7606.22.028.
38. Иванаева М. Е. Нравственный выбор и ценностные ориентиры в экономическом образовании
старшеклассников // Научный обозреватель. 2012. № 8. С. 30–32. |
