Статья
Название статьи Требования к профессиональной деятельности учителя в Гонконге и Сингапуре: стандарты и процедуры оценивания
Авторы Коршунова Н.Л.кандидат педагогических наук, доцент nlkor@mail.ru
Матвеева Е.Ф.аспирант Matveeva_ef @mail.ru
Библиографическое описание статьи Коршунова Н. Л., Матвеева Е. Ф. Требования к профессиональной деятельности учителя в Гон- конге и Сингапуре: стандарты и процедуры оценивания // Ученые записки ЗабГУ. 2023. Т. 18, № 1. С. 68–81. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-1-61-81.
Рубрика
DOI 10.21209/2658-7114-2023-18-1-68 -81
УДК 377.8
Тип статьи Научная статья
Аннотация Статья посвящена проблематике разработки и реализации профессионального стандарта педа- гога, признаваемой одной из самых актуальных и сложных во многих странах мира, и в этом контек- сте – содержанию оценочных материалов и процедуре оценивания профессиональной деятельности учителя. Цель исследования – анализ и сравнение документов, определяющих требования к профес- сиональной деятельности учителя в Гонконге и Сингапуре – азиатских стран, занимающих лидирую- щие мировые позиции в сфере образования. В качестве методов исследования используются срав- нительно-сопоставительный анализ и систематизация материалов по изучаемой теме. Рассмотрены следующие аспекты профессиональных стандартов: цель, целевая аудитория и структура, описана процедура оценки профессионально-педагогической деятельности педагога. В процессе анализа вы- явлено как особенное, так и общее в профессиональных стандартах, что позволяет им быть эффек- тивным инструментами оценки педагогического труда. Доказано, что благодаря используемым в этих странах системам оценивания и управления производительностью труда педагоги получают стимул к расширению поля профессиональной деятельности, выбору траектории карьерного роста и принятию необходимых действий по своему развитию, способствующих достижению более высокого уровня ком- петентности и продвижению по карьерной лестнице. Профессионально-педагогическая деятельность оценивается, исходя из вклада учителя во всестороннее развитие ученика, школьного сообщества, а также в развитие профессии и общества в целом. В анализируемых стандартах прописаны некото- рые этические нормы поведения учителя. С позиций педагогической компаративистики статья вносит вклад в обсуждение проблемы разработки и реализации единой национальной системы оценивания педагогической деятельности в России. Результаты исследования могут быть полезны в теоретических вопросах оценивания труда учителя и в практике разработки единых государственных оценочных ма- териалов в России.
Ключевые слова профессиональная деятельность учителя, компетентность учителя, оценива- ние компетентности учителя, профессиональные стандарты педагога
Информация о статье
Список литературы 1. Барбер М., Муршед М. Как добиться стабильно высокого качества обученияв школах. Уроки анализа лучших систем школьного образования мира // Вопросы образования. 2008. № 3. С. 7–61. 2. Борисенков В. П. Качество образования и проблемы подготовки педагогических кадров // Образование и наука. 2015. № 3. С. 4–17. 3. Jusuf H. Improving Teacher Quality, a Keyword for Improving Education Facing Global Challenges. Текст: электронный // The Turkish Online Journal of Educational Technology. 2005. Vol. 4, iss. 1. URL: http:// www.tojet.net/articles/v4i1/414.pdf (дата обращения: 18.09.2022). 4. Avalos B. Teachers for Twenty-First Century, Teacher Education: Reflections, Debates, Challenges and Innovations. 2002. URL: http://www.ibe.unesco.org/publications/Prospects/ProspectsOpenFiles/ pr123ofe.pdf (дата обращения: 18.09.2022). Текст: электронный. 5. Jensen B., Sonnemman J., Roberts-Hul K., Hunter A. Beyond PD: teacher professional learning in high-performing systems. Washington; DC: National Centre on Education and the Economy, 2016. 58 p. URL: http://www.ncee.org/wp-content/uploads/2015/08/BeyondPDWeb.pdf (дата обращения: 18.09.2022). Текст: электронный. 6. Sclafani S., Lim. E. Rethinking human capital in education: Singapore as a model for teacher development. Washington, DC: the Aspen Institute Publ., 2008. 22 p. URL: https://files.eric.ed.gov/fulltext/ ED512422.pdf (дата обращения: 18.09.2022). Текст: электронный. 7. Liew W. M. Perform or else: The performative enhancement of teacher professionalism. Asia Pacific Journal of Education. 2012. No. 32. P. 285–303. URL: http://www.tandfonline.com/10.1080/02188791.2012.7 11297 (дата обращения: 18.09.2022). Текст: электронный. 8. Darling-Hammond L., Choo T. L. Developing and sustaining a high-quality teaching force. Standford: Stanford University: Copyright Asia Society, 2013. P. 39–57. 9. Steiner L. Using competency-based evaluation to drive teacher excellence. Lessons from Singapore. Chapel Hill: Public Impact, 2010. URL: http://opportunityculture.org/images/stories/singapore_lessons_2010. pdf (дата обращения: 18.09.2022). Текст: электронный. 10. Quang T. E. The Dynamics of Teacher Professionalism in an Asian Context. Hong Kong: The Education University of Hong Kong, 2016. 17 р. URL: https://www.eduhk.hk/apclc/roundtable2016/paper/Paper_by- DrTerrenceQUONG.pdf (дата обращения: 18.09.2022). Текст: электронный. 11. Ingersoll M. R. A Comparative Study of Teacher Preparation and Qualifications in Six Nations. Consortium for Policy Research in Education. URL: https://goo.gl/RsLNjn (дата обращения: 18.09.2022). Текст: электронный. 12. Нестеренко В. Г., Макарова И. А. Сопоставительный анализ отечественного и зарубежного профессиональных стандартов педагога // Alma mater. Вестник высшей школы. 2015. № 6. С. 78–84. 13. Нестеренко В. Г. Профессиональный стандарт педагога: Россия и США // Педагогика. 2018. № 5. С. 117–122.
Полный текст статьиТребования к профессиональной деятельности учителя в Гонконге и Сингапуре: стандарты и процедуры оценивания