| Статья |
|---|
| Название статьи |
Сформированность у учителей начальных классов методической компетенции по формированию у младших школьников метапонятий |
| Авторы |
Курганская А.В.кандидат филологических наук, доцент kurganskaya_alla@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Курганская А. В. Сформированность у учителей начальных классов методической компетенции по формированию у младших школьников метапонятий // Учёные записки Забайкальского государствен- ного университета. 2023. Т. 18, № 2. С. 26–34. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-18-2-26-34. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-18-2-26-34 |
| УДК |
373.3 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Одной из актуальных проблем в начальном общем образовании является проблема достижения
младшими школьниками метапредметных результатов, одним из которых является формирование ме-
тапредметных понятий. Последнее способствует повышению качества образовательных результатов,
формированию картины мира. В связи с этим учителям начальных классов нужно знать, что такое
метапонятия, их виды, какие метапонятия изучаются младшим школьниками. Учителя должны уметь
целесообразно выбирать и применять соответствующие стратегии обучения, методы, приёмы, техно-
логии для формирования у младших школьников метапонятий. В статье предложены примеры метапо-
нятий, используемых в начальной школе при изучении литературного чтения, изобразительного искус-
ства, музыки. Целью исследования является выявление состояния сформированности методической
компетенции у учителей начальных классов по формированию у младших школьников метапонятий.
В статье использован метод анализа научных теорий, который позволил раскрыть различные аспек-
ты, отдельные взгляды ученых на понятие «метапонятия» у младших школьников. Метод обобщения
дал возможность определить необходимость и направления формирования соответствующей мето-
дической компетенции у учителей начальных классов. Метод анкетирования применялся для иссле-
дования уровня сформированности методической компетенции у учителей начальных классов г. Читы
по формированию метапонятий у младших школьников. Автором анализируются результаты исследо-
вания, проведённого с целью выявления сформированности методической компетенции у учителей
начальных классов г. Читы по формированию у младших школьников метапонятий. Анкетирование по-
казало, что педагоги понимают важность формирования метапонятий у младших школьников; имеют
представление о некоторых метапонятиях; но недостаточно чётко понимают, какие методы, приёмы,
технологии можно использовать для их формирования. Анализ анкет педагогов свидетельствует о не-
обходимости систематической работы по повышению методической компетенции учителей началь-
ных классов в области формирования у младших школьников метапонятий. В статье автором указаны
перспективы исследования: проведение методических объединений, семинаров, мастер-классов для
учителей начальных классов. |
| Ключевые слова |
метапонятия, виды метапонятий, начальное общее образование, компетенция,младший школьник, методическая компетенция учителей начальных классов, уровни сформированно-сти методической компетентности |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Живокоренцева Т. В. Интеграция содержания образования в педагогическом колледже как
проблема коллективного практико-ориентированного исследования: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01.
СПб., 2005. 150 с.
2. Асмолов А. Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования. М.:
ФГАГУ ФИРО, 2011. 73 с.
3. Громыко Н. В. Обновление знаний в образовании – одно из главных направлений поиска мыс-
ледеятельностной педагогики // Мыследеятельностная практика образования – создание новой Рос-
сийской педагогики: сб. материалов III Межрег. конф. Ярославль: Найс, 2011. С. 95–101.
4. Коваль Т. В., Крючкова Е. А. Метапредметный подход к изучению понятий: требования Феде-
ральных государственных стандартов и проблемы их реализации в общеобразовательной школе //
Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 1, № 3. С. 75–84.
5. Колесина К. Ю. Метапроектное обучение: теория и технологии реализации в учебном процессе:
автореферат дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. Ростов н/Д.: ЮФУ, 2009. 35 с.
6. Лобок A. M. Антропология мифа. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1997. 688 с.
7. Хуторской А. В. Работа с метапредметным компонентом нового образовательного стандарта //
Народное образование. 2013. № 4. С. 157‒163.
8. Хуторской А. В. Эвристический тип образования: результаты научно-практического исследова-
ния // Педагогика. 1999. № 7. С. 15–22.
9. Chomsky N. Language and Mind. Cambridge: Cambridge University Press, 2006. 190 p.
10. Шаповал Ю. Р. Метапредметность в образовании. Актуальность и перспективы // Вестник нау-
ки и образования. 2019. № 10. С. 84–87.
11. Mezirow J. A Critical theory of adult learning and education // Adult Education. 1981. Vol. 32, no. 1.
P. 3–24. DOI: 10.1177/074171368103200101.
12. Sleeter C. E. Preparing teachers for culturally diverse schools: research and the overwhelming
presence of whiteness // Journal of Teacher Education. 2001. Vol. 52, no. 2. P. 94–106. DOI:
10.1177/0022487101052002002.
13. Delamare Le Deist F., Winterton J. Que’s que c’e competence // Human Resource Development
International. 2005. No. 1. P. 27–46.
14. Воюшина М. П., Суворова Е. П. Связь урочной и внеурочной образовательной деятельности в
УМК «Диалог» // Проблемы филологического образования: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Л. И. Чере-
мисиновой. Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2014. Вып. 6. С. 7–14.
15. Воюшина М. П., Суворова Е. П. Взаимосвязь урочной и внеурочной деятельности – условие
повышения качества образовательных результатов // Начальная школа. 2015. № 8. С. 37–40.
16. Ogbu J. U. Understanding cultural diversity and learning // Educational Researcher. 1992. Vol. 21,
no. 8. P. 5–14. DOI: 10.3102/0013189X021008005.
17. Khuziakhmetova A., Naumova M. Diagnostics of Pupils’ Meta-Subject Competence During Lessons
on Mathematics in Secondary Schools // International Journal of environmental & science education. 2016.
Vol. 11, no. 9. Р. 2333–2342.
18. Petrova Hr. Formation of meta-subject knowledge and skills in the process of training in Рhysics in
the secondary school. Bulgarian Chemical Communications. 2015. Vol. 47. Р. 514–518.
19. Данилюк А. Я. Теория интеграции образования. Ростов н/Д.: Изд-во Ростов. пед. ун-та, 2000.
440 с.
20. Журин А. А., Дедков Ю. М. Метапредметные результаты обучения: терминология и структура //
Педагогическое образование и наука. 2019. № 6. С. 84–89.
21. Попрыгина А. А., Воронина Л. В. Интеграция предметных областей как средство освоения
младшими школьниками метапредметных понятий // Педагогическое образование в России. 2020. № 3.
С. 140–147.
22. Демидова А. В., Бермус А. Г. Дидактические технологии формирования межпредметных по-
нятий у обучающихся основной школы // Современные проблемы науки и образования. 2021. № 2.
С. 27–35. |
| Полный текст статьи | Сформированность у учителей начальных классов методической компетенции по формированию у младших школьников метапонятий |
