| Статья |
|---|
| Название статьи |
Ценностный смысл предметных олимпиад для современной школы |
| Авторы |
Гулов А.П.кандидат педагогических наук, доцент gulov@tea4er.org |
| Библиографическое описание статьи |
Гулов А. П. Ценностный смысл предметных олимпиад для современной школы // Учёные записки ЗабГУ. 2023. Т. 18, № 3. С. 6–14. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-3-6-14. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2023-18-3-6-14 |
| УДК |
УДК 378.14 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
В статье раскрываются ценности современной школы с учётом воздействия негативных послед-
ствий смены парадигмы восприятия мира в глазах социума. Рассматривается феномен олимпиадного
движения в контексте культурологического подхода – олимпиада как инструмент развития креативных
способностей школьников – и одновременно, как система, подвергающаяся воздействию со стороны
школы и общества. Рассматриваются функции и ценности образования, цель исследования преломля-
ется в анализе их восприятия в глазах школьных учителей на срезе 30 лет. Методология исследования
основывается на взаимосвязи аксиологического, культурологического, информационного, системного
и деятельностного подходов; в качестве методов нами использованы анализ научной литературы по
теме, классификация, обобщение (теоретические), анкетирование учителей (эмпирические). В рамках
исследования в 2022 и 2023 гг. нами проведены встречи с учительской общественностью из следую-
щих регионов: Липецкая область, Кемеровская область, Московская область, республика Марий Эл,
город Москва. Выборку анкетирования составили 236 учителей из данных субъектов РФ. В результате
исследования выявлено, что отношение к ценностям школьного образования в глазах учителей изме-
нилось. Деструктивные общественные тенденции нашли преломление в снижении роли самостоятель-
ного мышления и прочного фундамента знаний, что отчасти стало следствием смены педагогической
парадигмы в стране, переход к Болонскому процессу в высшей школе, интенсивная стандартизация,
введение ЕГЭ. Позитивной стороной настоящего времени является высокая познавательная и творче-
ская активность значительной части обучающихся – студентов и школьников. Анализ целей школьного
образования через призму официальных документов и мнений учителей указывает на то, что в услови-
ях трансформационных процессов школа располагает достаточно мощным ресурсом в виде массового
олимпиадного многопредметного и многоуровневого движения, что даёт возможность каждому ученику
тренировать и применять свои умственные силы и способности в олимпиадном марафоне. |
| Ключевые слова |
олимпиада школьников, ценности образования, современная школа, подготов-
ка к олимпиаде, олимпиадное движение |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Иванова С. В. Постгуманизм vs гуманизация образования // Ценности и смыслы. 2021. № 5.
С. 6–23.
2. Cascio J.The apocalypse: It’s not the end of the world. Bulletin of the Atomic Scientists. 2019. No. 75.
P. 269–272.
3. Перминова Л. М. Современная дидактика: от Коменского до наших дней (философско-педаго-
гические аспекты современной дидактики). М.: Школьные технологии, 2021. С. 133–148.
4. Смолин О. Н. Новая роль знания в процессе движения к ноонимике. Размышления над книгой
С. Д. Бодрунова «Ноонимика: траектория глобальной трансформации» // Вопросы философии. 2021.
№ 9. С. 5–12.
5. Каган М. С. Проблемы методологии гуманитарного познания. Избранные труды. М.: Юрайт,
2018. 336 с.
6. Король А. Д. Самоидентичность человека как проблема образовательного пространства и вре-
мени // Вопросы философии, 2021. № 5. С. 26–35.
7. Лебедев О. Е. Дидактика как теория трансформационных процессов в образовательной систе-
ме // Педагогика, 2022. № 1. С. 21–30.
8. Мухаметзянов, И. Ш. Цифровое неравенство, цифровые компетенции учителя и цифровая
трансформация образования // Педагогическая информатика. 2021. № 3. С. 3–12.
9. Полупаненко, Е. Г. Развитие содержательного компонента школьных химических олимпиад в
советский период // Вестник Луганского государственного педагогического университета. 2022. № 1.
С. 81–89.
10. Федоров Б. И., Перминова Л. М., Романов К. В., Сергейчик Е. М., Смирнова Е. Э. Российская
школа в сумерках образования. Нью-Йорк: Меллен Пресс, 2001. 364 с.
11. Тряпицына А. П., Писарева С. А. Современные методологические подходы к исследованию
педагогического образования // Человек и образование. 2014. № 3. С. 4–12.
12. 12 Тетина С. В. Возможности предметной олимпиады школьников в развитии дивергентного
мышления // Мир науки, культуры, образования // 2019. № 1. С. 155–158.
13. Привалова Г. Ф., Ткаченко Л. А., Ткаченко А. В. Предметные олимпиады как способ повышения
качества образования студентов вуза культуры // Профессиональное образование в России и за рубе-
жом. 2020. № 2. С. 160–165.
14. Дудчик А. Ю. Философское образование и олимпиады для школьников в реальном и вир-
туальном пространстве // Проектирование будущего. Проблемы цифровой реальности. 2022. № 1.
С. 2–88. DOI: 10.20948/future-2022-7.
15. An Y. E., Yang S. The effect of school type on student’s quality of school life and future capability:
Mediating effect of teacher’s morale, engagement, support, and student’s class participation. The Journal of
Educational Administration. 2015. No. 33. P. 183–212.
16. Агаханов Н. Х., Марчукова О. Г., Подлипский О. К. О современных тенденциях в подготовке
школьников к математическим олимпиадам // Вопросы образования/Educational Studies. 2021. № 4.
С. 266–284. |
| Полный текст статьи | Ценностный смысл предметных олимпиад для современной школы |
