| Статья |
|---|
| Название статьи |
Результаты анкетирования студентов по итогам традиционной педагогической практики в постковидный период |
| Авторы |
Михалёва С.Н.кандидат филологических наук, доцент, zoya_mihaleva@mail.ruДорогавцева И.С.кандидат культурологии, доцент irinadorogawzewa@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Михалева С. Н., Дорогавцева И. С. Результаты анкетирования студентов по итогам традиционной педагогической практики в постковидный период // Учёные записки ЗабГУ. 2023. Т. 18, № 3. С. 143–151. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-3-143-151. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2023-18-3-143-151 |
| УДК |
37.02; 378.147.88 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Статья посвящена анализу опыта проведения производственной (педагогической) практики ба-
калавров, обучающихся по направлению «Педагогическое образование» по профилю «Иностранные
языки», в условиях возвращения к традиционным формам после пандемии. Вследствии того, что пан-
демия значительно нарушила образовательный процесс, заставив отказаться от традиционных форм
проведения производственной (педагогической) практики, необходим анализ адаптации студентов к
классическому формату работы, при котором особое внимание бы уделялось качеству сформирован-
ности навыков общения с другими участниками образовательного процесса, а также на эффектив-
ность использования средств дистанционного обучения для сохранения качества подготовки студен-
тов. Данное исследование, посвящённое изучению первых практик в постковидный период, является
актуальным, поскольку обусловлено необходимостью возвращения к традиционным формам работы,
и представляет попытку анализа сложностей, с которыми приходится сталкиваться студентам. Авто-
ры фокусируют внимание на специфике проведения педагогической практики для студентов языко-
вых факультетов. В качестве методов исследования были использованы: анализ научной литературы,
обобщение, анкетирование и анализ его результатов. Студентам, проходившим производственную
практику по английскому и китайскому языку, предлагалось ответить на вопросы, касающиеся как
общего уровня удовлетворенности практикантов проведённой работой, так и конкретных трудностей,
возникающих в период практики, а также высказать свои пожелания по дальнейшей организации прак-
тик на факультете. Результаты исследования показали: дистанционные формы и методы работы в
сложный период пандемии стали причиной ряда трудностей во время очной практики; тем не менее,
очевидна их эффективность при адекватной теоретической подготовке студентов; дистанционная ра-
бота не стала препятствием для возвращения к традиционным формам практики. Однако длительное
отсутствие прямого общения, ставшее для многих стрессом, не только не привело к утрате коммуника-
тивных навыков, но и заставило осознать первостепенное значение прямого межличностного диалога
в образовательном процессе. Авторы попытались выделить некоторые положительные и отрицатель-
ные особенности дистанционного обучения, позволившие использовать накопленный опыт и избежать
повторения допущенных ошибок. Данная статья представляет интерес не только для методистов, но
для аспирантов, магистрантов и студентов. |
| Ключевые слова |
педагогическая практика, высшее образование, профессиональные навыки,
личностно-ориентированное обучение, анкетирование. |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Подгорская О. Н. Педагогическая практика как средство формирования профессиональной
компетенции будущего учителя иностранного языка // Актуальные проблемы лингводидактики и линг-
вистики: сущность, концепции, перспективы: материалы II Междунар. науч.-практ. конф. / под ред.
Л. А. Миловановой: в 2 т. Волгоград: Парадигма, 2009. Т. 1. С. 205–209.
2. Вильданова А. Р. Роль педагогической практики в профессиональном становлении будущих пе-
дагогов // Педагогические и психологические науки: актуальные вопросы: материалы междунар. заоч.
науч.-практ. конф. (31 октября 2012 г.): в 2 ч. Новосибирск: Сибирская ассоциация консультантов, 2012.
Ч. I. С. 51–55.
3. Ломакина Г. Р. Формирование профессиональной компетенции студентов языковых факульте-
тов во время прохождения педагогической практики. Текст: электронный // Молодой ученый. 2013. № 3.
С. 487–489. URL: https://moluch.ru/archive/50/6458 (дата обращения: 11.12.2019).
4. Ионова А. М. Методика обучения профессионально ориентированному устному общению сту-
дентов бакалавриата на основе лингвокультурологического подхода: направление подготовки 031900
«Международные отношения», немецкий язык: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. М., 2012. 207 с.
5. Алешковский И. А. Студенты вузов России о дистанционном обучении: оценка и возможности //
Высшее образование в России. 2020. № 10. С. 76–91.
6. Гафуров И. Р. Трансформация обучения в высшей школе во время пандемии: болевые точки //
Высшее образование в России. 2020. № 10. С. 101–112.
7. Григорьев Г. П., Рудакова О. А. Актуальные проблемы дистанционного обучения: психологиче-
ский аспект // Проблемы современного педагогического образования. 2021. № 70-1. С. 324–330.
8. Нарбут Н. П. Вынужденное дистанционное обучение как стимул технологических изменений
высшей школы России // Вестник Российского университета дружбы народов. 2020. Т. 20, № 3. C. 611–
621.
9. Боброва И. А., Дорогавцева И. С. Специфика производственной практики по второму иностран-
ному языку студентов-выпускников (обучение немецкому) // Пограничное сотрудничество: историче-
ские события и современные реалии: материалы междунар. науч.-практ. конф. Чита: ЗабГУ, 2022.
С. 205–208.
10. Уроки «Стресс-теста»: вузы в условиях пандемии и после нее»: Аналитический доклад. URL:
https://www.hse.ru/data/2020/07/06/1595281277/003_Доклад.pdf (дата обращения: 20.03.2021). Текст:
электронный.
11. Оборин М. С. Влияние пандемии COVID-19 на образовательный процесс // Сервис в России и
за рубежом. 2020. Т. 14, № 5. С. 153–163.
12. Климова Л. Н. Профессиональная практика как инструмент интенсификации решения учеб-
ных задач в дизайн-педагогике // Вестник Федерального Государственного Образовательного Учреж-
дения Высшего Профессионального Образования «Московский Государственный Агроинженерный
университет имени В. П. Горячкина. 2009. № 6. С. 78.
13. Рослякова Н. И. Рефлексия как компонент профессиональной индивидуальности будущего
специалиста. Текст: электронный // Вестник Адыгейского государственного университета. 2008. № 5.
URL: https://cyberleninka.ru/article/n/refleksiya-kak-komponent-professionalnoy-individualnosti-buduschegospetsialista
(дата обращения: 14.02.2023).
14. Самойличенко А. К., Токмакова А. А. Рефлексивность как психологический ресурс успешного
обучения студентов ВПО (на примере студентов экономического профиля) // Азимут научных исследо-
ваний: педагогика и психология. 2017. Т. 6, № 4. С. 272–275.
15. Штыхно Д. А. Переход вузов в дистанционный режим в период пандемии: проблемы и возмож-
ные риски // Открытое образование. 2020. Т. 24, № 5. С. 72–81. DOI: 10.21686/1818-4243-2020-5-72-81. |
| Полный текст статьи | Результаты анкетирования студентов по итогам традиционной педагогической практики в постковидный период |
