| Статья |
|---|
| Название статьи |
Цифровая грамотность студентов педагогического направления: предпосылки, сущность, структура |
| Авторы |
Эрдынеева К.Г.доктор педагогических наук, профессор eridan58@mail.rКлючников Д.А.кандидат биологических наук kljuchnikov.da@dvfu.ruШурухина Т.Н. кандидат педагогических наук, доцент shurukhina.tn@dvfu.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Эрдынеева К. Г., Ключников Д. А., Шурухина Т. Н. Цифровая грамотность студентов педагоги- ческого направления: предпосылки, сущность, структура // Учёные записки Забайкальского государ- ственного университета. 2023. Т. 18, № 4. С. 47–56. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-4-47-56. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2023-18-4-47-56 |
| УДК |
378 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Статья посвящена проблеме формирования цифровой грамотности будущего педагога в контек-
сте его личностной и социальной ответственности. Цифровая грамотность обусловлена не только сте-
пенью технологической оснащённости образовательных организаций, но и способностью субъектов
образовательного процесса конструировать программы, определяющие новые сценарии мышления
в цифровом мире. Цель исследования состоит в определении сущности и структуры цифровой гра-
мотности студентов педагогического направления. Методы исследования: сравнительный анализ,
обобщение, систематизация, анкетирование. Выборку составили 180 студентов бакалавриата и ма-
гистратуры педагогического направления (74 % респондентов женского пола, 26 % ‒ мужского) Даль-
невосточного федерального университета. Им предлагалось ответить на вопросы онлайн-анкеты с
помощью Google Forms. Сбор данных анкеты осуществлялся в течение 2023 г. Средний возраст ре-
спондентов составлял 28,2 лет (SD = 9,8). Обосновано, что цифровая грамотность представляет не
набор технических навыков или правил, а интеграцию компетенций и установок, тесно связанных с
индивидуально-психологическими особенностями личности, её ценностно-смысловыми установками,
социальной и личностной идентичностью, критическим мышлением, это социальная практика в об-
разовательном контексте. Конструирование и обоснование подходов к обучению цифровой грамот-
ности в идеале начинается с изучения жизнедеятельности обучающихся в цифровом пространстве,
анализа их коммуникативных практик, потребностей и стремлений. Доказано, что цифровая грамот-
ность необходима для этического, безопасного и продуктивного функционирования в разнообразных
средах, обусловленных цифровыми технологиями. В связи с чем необходима концептуальная основа
для разработки образовательных моделей и проектирования учебных программ для систематического
формирования цифровой грамотности как жизненно важной способности. Обосновано, что форми-
рование цифровой грамотности студентов педагогического направления предполагает становление
актора цифрового образовательного пространства при сохранении его гражданской идентичности с
учётом культурных традиций. В связи с чем необходима целенаправленная, тщательно продуманная
государственная образовательная политика в области развития информационного образовательного
пространства. |
| Ключевые слова |
образовательное пространство, цифровая трансформация, информационное
общество, цифровая грамотность, структура цифровой безопасности, будущий педагог |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Степин В. С. Философия и методология науки. М.: Академический Проект; Альма Матер, 2015.
716 с.
2. Vlastos G. S. Ironist and Moral Philosopher. New York: Cornell University Press, 1991. 334 p.
3. Пфаненштиль И. А., Панарин В. И. Цифровое образовательное пространство и проблема «рас-
человечивания» // Профессиональное образование в современном мире. 2020. Т. 10, № 2. С. 3656–
3665.
4. Ершов А. П. Программирование ‒ вторая грамотность. Проблемы информатики. 2015. № 4.
С. 71–85.
5. Lanham R. A. Digital literacy, Scientific American. 1995. No. 273. P. 160–161.
6. Gilster P. Digital Literacy. New York: Wiley Computer Publishing, 1997. 276 p.
7. Nicholas D., Williams P. P. Gilster, Digital Literacy (Book review) // Journal of Documentation. 1998.
No. 54. P. 360–362.
8. Bawden D. Information and digital literacies: A review of concepts // Journal of Documentation. 2001.
No. 57. P. 218–259.
9. Bawden D. Origins and concepts of digital literacy // Digital literacies: concepts, policies and prac-tices.
2008. P. 17–32.
10. Martin A., Grudziecki Jan. DigEuLit: Concepts and Tools for Digital Literacy Development // ITALICS
Innovations in Teaching and Learning in Information and Computer Sciences. 2006. No. 5. DOI: 10.11120/
ital.2006.05040249.
11. Digital literacies: Concepts, policies, and practices / eds Lankshear C., Knobel M. 2008. Vol. 30. 318 р.
12. Littlejohn A., Beetham H., McGill L. Learning at the digital frontier: A review of digital litera-cies in
theory and practice // Journal of Computer Assisted Learning. 2012. No. 28. P. 547–556.
13. Sparks J. R., Katz I. R., Beile P. M. Assessing digital information literacy in higher education: A review
of existing frameworks and assessments with recommendations for next-generation assessment // 12
ETS Research Report Series. 2016. No. 2. P. 1–33.
14. Price D. D., Matthews G. Teacher Education in the Digital Age // English Journal. 2017. No. 106.
P. 97–100.
15. Шариков А. В. О четырехкомпонентной модели цифровой грамотности // Журнал исследова-
ний социальной политики. 2016. Т. 14, № 1. C. 87–98.
16. Шариков А. В. Концепции цифровой грамотности: Российский опыт // Коммуникации. Медиа.
Дизайн. 2018. Т. 3, № 3. С. 96–112.
17. Ortlieb E., Susan S. Student’s Self-Efficacy in Reading – Connecting Theory to Practice // Reading
Psychology. 2002. No. 41. P. 735–751.
18. Eshet-Alkalai Y., Amichai-Hamburger Y. Experiments in digital literacy // Cyber Psychology & Behavior.
2004. No. 7. P. 421–429.
19. Belshaw D. What is’ digital literacy’? A pragmatic investigation: doctoral dissertation. Durham: Durham
University, 2012. 243 p.
20. Dudeney G., Hockly N., Pegrum M. Digital Literacies: Research and Resources in Language Teaching.
Harlow: Pearson. Pearson Education Limited, 2013.
21. Kurtz G., Peled Y. Digital learning literacies – A validation study // Issues in Informing Science and
Information Technology. 2016. No.13. P. 145–158. |
| Полный текст статьи | Цифровая грамотность студентов педагогического направления: предпосылки, сущность, структура |
