Статья
Название статьи Контекстно-модульный подход как основа проектирования основных профессиональных образовательных программ подготовки магистров гуманитарных направлений
Авторы Федотова А.Д.аспирант a.d._fedotova@mail.r
Библиографическое описание статьи
Рубрика
DOI
УДК 378
Тип статьи
Аннотация В статье показана необходимость проектирования основных профессиональных образовательных программ на основе контекстно-модульного подхода, являющегося логическим продолжением компетент- ностного подхода. Представлены основные положения, принципы, в соответствии с которыми должны вы- страиваться содержание и образовательный процесс в контекстно-модульной образовательной программе подготовки магистров гуманитарных направлений: модульность, соответствие структуры содержания обра- зовательной программы структуре компетентностной модели выпускника, принципы наддисциплинарности и функциональности, нелинейность образовательного процесса, моделирование в содержании, методах, средствах контекста будущей профессиональной деятельности, ориентация образовательного процесса на результат. Обосновано, что основанием для выделения модулей (основные, профильные, наддисципли- нарные) в образовательной программе вступают виды профессиональной деятельности, определяющие группы общекультурных и профессиональных компетенций, которые одновременно являются ожидаемым образовательным результатом подготовки магистров. Выделены требования к компетентностно ориенти- рованным образовательным программам, реализация которых обусловливает необходимость включения в контекстно-модульную образовательную программу наддисциплинарных модулей: рассмотрение компе- тентностно ориентированного обучения как процесса наддисциплинарного типа, поскольку компетенции по своей сути наддисциплинарны; пространственная организация образовательного процесса, связанного с использованием всего арсенала содержания; организация образовательной деятельности как деятельности наддисциплинарной, в которой востребуются знания многих дисциплин, опыта личности обучаемого; рас- смотрение компетенций как наддисциплинарного инструмента оценки образовательных результатов.
Ключевые слова основная профессиональная образовательная программа, компетентностная мо- дель выпускника, контекстно-модульный подход, принцип наддисциплинарности, принцип функционально- сти, нелинейность образовательного процесса, наддисциплинарный модуль.
Информация о статье
Список литературы 1. Асмолов А. Г. Стратегия социокультурной модернизации образования: на пути к преодоле- нию кризиса идентичности и построению гражданского общества. URL: http://old.firo.ru/index (дата обращения 21.12.2013). 2. Блинов�������������������������������������������������������������В.������������������������������������������������������������������������ �����������������������������������������������������������������������И. Концептуальные основы разработки федеральных государственных образо- вательных стандартов начального и среднего профессионального образования. М.: Федеральный институт развития образования, 2008. 64 с. 3. Виландеберк А. А., Шубина Н. Л. Новые технологии оценки результатов обучение (уровне- вое образование). СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.Герцена, 2008. 168 с. 4. Глубокова Е.Н., Кондракова И.Э., Мосолова Л.М. и др. Гуманитарные технологии в выс- шем профессиональном образовании: науч.-метод. материалы. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.Герце- на, 2008. 95 с. 5. Нечаев В. Д. Через контекст – к модулям: опыт МГГУ им. М. А. Шолохова / В. Д. Нечаев, А. А. Вербицкий // Высшее образование в России. 2010. № 6. С. 3–10. 6. Олейникова О. Н. Модульные технологии: проектирование и разработка образовательных программ: учеб. пособие. Изд. 2-е перераб. и доп. М.: Альфа-М, ИНФРА-М, 2010. 256 с. 7. Соснин Н. В. Проблема структуры содержания обучения в компетентностной модели выс- шего профессионального образования // Высшее образование сегодня. 2012. № 7. С. 47–50. 8. Тенищева Интегративно-контекстная модель формирования профессиональной ком- петенции: автореф. дис. … д-ра пед. наук. М., 2008. 46 с. 9. Шемет О. В. Пространственная организация компетентностно-ориентированного процесса в вузе // Педагогика. 2010. № 6. С. 40–44. Источники 10. Национальная доктрина образования Российской Федерации на период до 2025 года: По- становление Правительства РФ от 4 октября 2000 года № 751 // Собр. законодательства Российской Федерации. 2000. № 41. Ст. 4089.
Полный текст статьиКонтекстно-модульный подход как основа проектирования основных профессиональных образовательных программ подготовки магистров гуманитарных направлений