Статья
Название статьи Предметная линия образовательной области «Филология» как ассоциативное пространство проектирования метапредметных действий младших школьников
Авторы Ахметова М.Н. доктор педагогических наук, galia.akhmetova@gmail.com
Хан Е.Ю. аспирант, X664044@yandex.ru
Библиографическое описание статьи
Рубрика Профессиональное образование
УДК 81
DOI
Тип статьи
Аннотация Статья поднимает новую концептуальную идею проектирования предпосылок предметной линии образовательной области «Филология». В качестве стратегиче- ской цели исследуется опыт вхождения в ассоциативное поле как системный. Обучаемые рассматриваются как соавторы и сотворцы. Метадействия в рамках пред- метной линии способствуют творческому мышлению. Метапредметные технологии «всеобщего характера» используются в работе с детьми разного возраста, инициа- тивными, безынициативными, нормально развивающимися и «особыми детьми». В научный оборот введена изменённая трактовка понятия «ассоциативное простран- ство». Главным является «возможностное» поле функционально сходных явлений, образов, эстетических реакций живого человеческого действия. Основным результа- том исследования является уточнение понятия «предметная линия». Она характери- зуется этапностью развития на основе выявленных внутренних и внешних предпо- сылок как метапредметных действий.
Ключевые слова предметная линия, ассоциативное пространство, метапредметные действия.
Информация о статье
Список литературы 1. Ахметова Г. Д. Языковое пространство современного русского романа // Русский язык и литература во вре- мени и пространстве / под ред. А. А. Вербицкой, Лиминя Лю, Е. Е. Юрковой. Шанхай, 2011. Т. 4. 723 с. 2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1979. 423 с. 3. Белый Андрей. Символизм как миропонимание. М.: Республика, 1994. 528 с. 4. Бочаров С. Г. Филологические сюжеты. М.: Языки славянских культур, 2007. 698 с. 5. Браже Т. Г. Русская литература как общечеловеческое достояние: педагогические условия, способствую- щие личностному освоению читателями её духовных ценностей // Русский язык и литература во времени и про- странстве / под ред. Вербицкой А. А., Лиминя Лю, Е. Е. Юрковой. Шанхай, 2011. Т. 4. 723 с. 6. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 480 с. 7. Выготский Л. С. Психология искусства. М.: Педагогика, 1987. 344 с. 8. Гадамер Х.-Г. Истина и метод. Основы философской герменевтики. М.: Прогресс, 1988. 704 с. 9. Леонтьев А. А. Основы психолингвистики. М.: Смысл; СПб.: Лань, 2003. 282 с. 10. Лейтес Н. С. Возрастная одарённость школьников: учеб. пособие для студ. высш. пед. завед. М.: Акаде- мия, 2001. 320 с. 11. Одиноков В. Г. Литературоведческие дисциплины в процессе культурно-образовательной подготовки сту- дентов // Известия РАО. М., 2000. № 1. С. 83 – 89. 12. Сенько Ю. В. Гуманитарные основы педагогического образования. М.: Academia, 2000. 235 с. 13. Соловьёв В. С. Нравственный смысл жизни в его предварительном понятии // Собр. сочинений. СПб., 1990. Т. 7. 353 с. 14. Хейзинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня. М.: Изд-во АСТ, 2004. 539 с.
Полный текст статьиПредметная линия образовательной области «Филология» как ассоциативное пространство проектирования метапредметных действий младших школьников