| Статья |
|---|
| Название статьи |
Психолого-педагогические особенности одарённых подростков и их влияние на организацию инновационного образовательного пространства |
| Авторы |
Рычкова В.В. старший научный сотрудник лаборатории по работе с одарёнными детьми, доц. кафедры,, richvera2@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
|
| Рубрика |
Педагогика школы |
| УДК |
37.015.3 |
| DOI |
|
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье рассматриваются актуальные вопросы организации всесторонней поддержки и
сопровождения развития детской одарённости. Автором на основе глубокого литературного
анализа характеризуются психолого-педагогические особенности одарённых детей подрост-
кового возраста, выделяются ключевые структурные компоненты, определяющие существова-
ние и развитие или угасание одарённости. Эмпирически выявлены трудности, возникающие у
педагогов образовательных учреждений при работе с одарёнными детьми подросткового воз-
раста.
Кроме того, в статье представлена характеристика одарённого подростка, которого следу-
ет рассматривать не через простую совокупность кризисов одарённого ребёнка и подростка, а
как некую сложноорганизованную, подвижную, развивающуюся систему.
В зависимости от психолого-педагогических особенностей одарённого подростка учите-
лем организуется целенаправленная деятельность по организации сопровождения развития
одарённого подростка или коррекции личностных деформаций. Теоретический анализ под-
тверждается эмпирическими исследованиями автора на базе образовательных учреждений
Забайкальского края.
Подход к организации современного инновационного образовательного пространства на
диагностической основе позволит содействовать развитию одарённости подростка с учётом
его потребностей и психолого-педагогических особенностей развития.
|
| Ключевые слова |
одарённый ребёнок, кризисы подросткового возраста, одарённый под-
росток, социализация, адаптация, профессионализм педагога, сопровождение развития ода-
рённости. |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Лейтес Н. С. Психология одарённости детей и подростков. М.: Психологос, 1999. 179 с.
2. Мешкова Н. В., Кондратьев М. Ю. Системная работа в сфере образования с одарённы-
ми детьми и подростками: социально-психологическая составляющая // Социальная психоло-
гия и общество. 2012. № 1. С. 5–25.
3. Сидорина Н. А. Социально-психологическое сопровождение развития одарённости в
детском оздоровительном лагере: дис. ... канд. пед. наук. Кострома, 2006. 226 с.
4. Рабочая концепция одарённости / Д. Б. Богоявленская и [др.]. 2-е изд., расш. и перераб.
М., 2003. 95 с.
5. Симановский А. Э. Социальные механизмы формирования интеллектуальной творче-
ской способности учащихся // Психол. наука и образование. 2002. № 3. С. 76–82.
6. Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль: Академия развития,
1996. 240 с.
7. Савенков А. И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. М.: Педагогиче-
ское общество России, 1999. 67 с.
8. Шумакова Н. Б. Обучение и развитие одарённых детей. М.: МПСИ, 2004. 336 с.
9. Эльконин Д. Б. Детская психология. М.: Академия, 1990. 197 с. |
| Полный текст статьи | Психолого-педагогические особенности одарённых подростков и их влияние на организацию инновационного образовательного пространства |
