| Статья |
|---|
| Название статьи |
Методологические подходы, принципы и направления формирования гармонично развитой личности обучающегося |
| Авторы |
Ахмедьянова А.Х. кандидат философских наук, alina.axmedyanova.84@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Ахмедьянова А. Х. Методологические подходы, принципы и направления формирования гармонично развитой личности обучающегося // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Педагогические науки. 2018. Т. 13, № 6. С. 129–135. |
| Рубрика |
ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В КОНТЕКСТЕ ФГОС ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ |
| УДК |
37.01 |
| DOI |
|
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В данной статье автор исследует проблему формирования гармонично развитой личности обучающегося с позиции диалектического, антропоориентированного, экзистенционального, гуманистического, аксиологического, культурологического подходов. В процессе гармонизации личности ученика в многокультурной среде автор утверждает о необходимости введения нового методологического подхода – кросс-культурного подхода. Данный подход позволяет практиковать методы и принципы, ориентированные на формирование гармоничной личности обучающегося с развитой этнической и гражданской идентичностью. Кросс-культурный подход на сегодняшний день хотя и является новым инструментом в создании кросс-культурной личности, однако довольно активно кросс-культурное исследование практикуется в таких науках, как антропология, политология, психология, социология и экономика. Важным компонентом в формировании гармонично развитой личности обучающегося в кросс-культурной среде является развитый кросс-культурный диалог, который предполагает не только передачу информации от одной этнокультуре к другой, но также формирует и развивает обратную связь, которая способна формировать у обучающегося кросс-культурную грамотность. Поэтому кросс-культурный подход направлен на понимание личности обучающегося как культурно обусловленной категории, которая при определённых педагогических условиях способна взаимодействовать, обмениваться, создавать гармоничный диалог и формироваться как новая уникальная кросс-культурная личность.
|
| Ключевые слова |
гармонично развитая личность, методологические подходы, кросс-культурный подход, кросс-культурный диалог, кросс-культурная грамотность |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Алиева Н. Н. Лингвокультурология, межкультурная коммуникация и кросскультурная лингвисти-
ка [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.rusnauka.com/8._NPE_2007/Philologia/19454.doc.htm
(дата обращения: 02.09.2018).
2. Бенин В. Л. Педагогическая культура толерантности. Уфа: Изд-во БГПУ, 2012. 160 с.
3. Бондаревская Е. В. Введение в педагогическую культуру. Воспитание как встреча с личностью:
избр. пед. тр.: в 2 т. Т. 1. Ростов н/Д.: Изд-во РГПУ, 2006. 420 с.
4. Гайсина Г. И. Становление культурологического подхода как методологической основы педагогики // Гаудеамус. Сер. Народное образования. Педагогика. Психология. 2002. № 2. С. 12–21.
5. Жукова Т. В. Кросскультурная коммуникация в процессе духовно-нравственного и патриотического воспитания студентов БелГУ // Межнациональные отношения в южнорусском порубежье: материалы регион. науч.-практ. конф. (г. Белгород, 21 нояб. 2005 г.) / под ред. А. И. Дудка. Белгород: БелГУ, 2006. С. 103–106.
6. Кирьякова А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей. Оренбург: Изд-во Оренбург. гос. пед. ун-та, 1996. 187 с.
7. Колосовская Т. А. Формирование кросскультурной компетентности будущих учителей. Шадринск: Исеть, 2006. 32 с.
8. Сластёнин В. А., Мищенко А. И. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя // Советская педагогика. 1991. № 10. С. 79–84.
9. Ферапонтов Г. А. Социокультурный и кросскультурный феномен в системе образования. Новосибирск: НГПУ, 2003. 202 с.
10. Ян Амо́с Коме́нский. Великая дидактика. М.: Книга по Требованию, 2012. 321 с.
11. Lin Hai Chun. Pedagogy of Heuristic Contexturalisation: Intercultural transmission through cross-cultural encounters. School of Education, Malmö University. 2002. 318 p. |
| Полный текст статьи | Методологические подходы, принципы и направления формирования гармонично развитой личности обучающегося |
