| Статья |
|---|
| Название статьи |
Готовность учителя к работе с одарёнными детьми |
| Авторы |
Волынчук Н.И. кандидат педагогических наук, RaitinaNI@mail.ru Снегурова В.И. доктор педагогических наук, доцент, snegurova@bk.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Волынчук Н. И., Снегурова В. И. Готовность учителя к работе с одарёнными детьми // Учёные запи- ски Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 5. С. 129–137. DOI: 10.21209/2658- 7114-2019-14-5-129-137. |
| Рубрика |
ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ |
| УДК |
37.015.32 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2019-14-5-129-137 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье предлагается трактовка понятия «готовность учителя к работе с одарёнными деть-
ми». Актуальность идеи подготовки учителя «массовой школы» к работе с детьми, одарёнными в
разных видах деятельности, обусловлена важностью развития каждого ребёнка, обучающегося
в образовательной организации, а также необходимостью создания среды, позволяющей рас-
крывать задатки каждого обучающегося в максимально комфортных для него условиях. Анализ
нормативной базы, а также научных исследований показал, что проблема подготовки учителя
к работе с одарёнными детьми ставилась и решалась в аспекте развития выявленной одарён-
ности на глубоком предметном уровне. В данном исследовании подчёркивается значимость
«первичного звена» работы с одарёнными детьми, направленной на поиск детей с признаками
одарённости, их мотивацию, развитие исследовательской позиции с последующим подключени-
ем узкопрофильных специалистов для максимального развития одарённости и достижения вы-
дающихся результатов. С учётом сказанного готовность учителя к работе с одарёнными детьми
рассматривается в единстве структурных (мотивационно-ценностного, когнитивного, операцио-
нально-деятельностного, эмоционально-волевого) и функциональных компонентов (функции –
побудительная, исполнительная, регулирующая). Выделенные компоненты охарактеризованы с
точки зрения описанной идеи. Для измерения уровней готовности разработана система критери-
ев и показателей. На основе акмеологического подхода раскрыты уровни готовности: наивысший,
высокий, средний и низкий.
|
| Ключевые слова |
одарённые дети, подготовка учителя, готовность учителя к работе содарёнными детьми, исследовательская позиция, развитие одарённости, уровни готовности |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Акмеология / К. А. Абульханова, О. С. Анисимов, В. Г. Асеев [и др.]; под ред. А. А. Деркача. М.:
РАГС, 2004. 299 с.
2. Богоявленская Д. Б. Философские основы теории одарённости // Культурно-историческая пси-
хология. 2019. № 2. С. 14–21. DOI: 10.17759/chp.2019150202.
3. Десненко С. И. Методическая подготовка студентов педвузов к решению задачи развития лич-
ности учащихся при обучении физике в школе: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02, 13.00.08. М., 2008. 554 с.
4. Десненко С. И. Готовность педагога высшей школы к развитию личности студентов. М.: Школа
будущего, 2011. 230 с.
5. Иванова Т. Ф. Интегративно-факторная модель научно-педагогической подготовки будущих
учителей к личностно ориентированному обучению в школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08. Ростов
на/Д., 2005. 420 с.
6. Митина Л. М. Особенности личностного и профессионального развития субъектов образова-
ния. М.; СПб.: Нестор-История, 2014. 376 с.
7. Михайлов О. В. Готовность к деятельности как акмеологический феномен: содержание и пути
развития: дис. … канд. психол. наук: 19.00.13. М., 2007. 165 с.
8. Почебут Л. Г. Социальная психология. СПб.: Питер, 2010. 672 с.
9. Раитина Н. И. Подготовка учителя к инновационной деятельности в условиях повышения ква-
лификации как фактор профессионального развития: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. Чита,
2011. 23 с.
10. Шумакова Н. Б. Развитие общей одарённости детей в условиях школьного обучения: автореф.
дис. … д-ра психол. наук: 19.00.13. М., 2007. 51 с.
11. Юркевич В. С. Интеллектуальная одарённость и социальное развитие: противоречивая
связь // Современная зарубежная психология. 2018. № 2. С. 28–38. DOI:10.17759/jmfp.2018070203. |
| Полный текст статьи | Готовность учителя к работе с одарёнными детьми |
