| Статья |
|---|
| Название статьи |
Школьная тревожность как значимый фактор формирования стиля учебной деятельности младших школьников |
| Авторы |
Симатова О.Б. кандидат психологических наук, доцент, sonyachita14@yandex.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Симатова О. Б. Школьная тревожность как значимый фактор формирования стиля учебной деятельности младших школьников // Учёные записки Забайкальского государственного университе- та. 2022. Т. 17, № 4. С. 104–115. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-4-104-115. |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ |
| УДК |
159.99 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-17-4-104-115 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Научная актуальность и социальная значимость проблемы школьной тревожности
определяются дезадаптационным характером её проявлений, дезинтеграцией учебной дея-
тельности под её влиянием, а также существованием феномена её «вторичной выгоды»
для взрослых участников образовательного процесса. Целью представленного исследова-
ния явилось изучение школьной тревожности у младших школьников с различным стилем
учебной деятельности по критерию автономности-зависимости. Исследование проводилось
с использованием методов экспертного опроса и психодиагностического тестирования, в
рамках которого применялись соответствующие надёжные и валидные психодиагностиче-
ские методики. Полученные результаты были подвергнуты качественно-содержательному и
количественному анализу. Анализ результатов эмпирического исследования позволяет гово-
рить о наличии определённых особенностей изучаемых проявлений школьной тревожности,
касающихся уровня её выраженности и качественного своеобразия у младших школьников
с автономным и зависимым стилями учебной деятельности. Результаты исследования сви-
детельствуют о том, что при наличии высоких уровней школьной тревожности и широкого
спектра её переживаний у младших школьников существует высокая вероятность формиро-
вания зависимого стиля учебной деятельности. Это, в свою очередь, диктует необходимость
разработки и реализации грамотного психолого-педагогического воздействия, направленного
на превенцию и оптимизацию школьной тревожности младших школьников на ранних этапах
её развития. Педагогам необходимо учитывать, что собственные личностные и профессио-
нальные деструкции могут оказывать существенное влияние на психическое развитие и пси-
хологическое здоровье обучающихся. Таким образом, в контексте освоения учебной деятель-
ности школьная тревожность выступает важным фактором её адекватного формирования,
эффективного регулирования и продуктивности. |
| Ключевые слова |
школьная тревожность, учебная деятельность, автономный стиль
учебной деятельности, зависимый стиль учебной деятельности, качественное своеобразие
школьной тревожности |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Микляева А. В., Румянцева П. В. Школьная тревожность: диагностика, профилактика, коррек-
ция. СПб.: Речь, 2006. 248 с.
2. Лямина Л. В., Минияров В. М. Психологическая поддержка младших школьников в преодолении
конфликтных взаимоотношений // Известия Самарского научного центра Российской академии наук.
2011. № 2. С. 375–379.
3. Симатова О. Б., Гранина К. В. Тревожность как фактор риска и протекции игровой компьютерной
аддикции у подростков // Гуманитарный вектор. 2012. № 1. С. 235–239.
4. Попова В. Г. Преодоление школьной тревожности у младших школьников в процессе формиро-
вания универсальных учебных действий // Вестник Омского университета. Серия «Психология». 2016.
№ 1. С. 32–36.
5. Долидович О. М., Машанов А. А., Гончаревич Н. А., Шарашкина А. А. Педагогическая агрес-
сия: современные подходы к изучению и профилактике // Научный диалог. 2017. № 10. С. 311–323.
DOI: 10.24224/2227-1295-201-10-311-323.
6. Козлова К. В., Муравьева О. И., Корытова Г. С. Понятие «выгорание» в психологии: анализ и
обобщение подходов // Научно-педагогическое обозрение. 2019. № 1. С. 18–27. DOI: 10.23951/2307-
6127-2019-1-18-27.
7. Олешков М. Ю. Вербальная агрессия учителя в процессе педагогического общения // Стандар-
ты и мониторинг в образовании. 2005. № 2. С. 43–50.
8. Симатова О. Б. Общепрофессиональные деформации педагогов с различным типом личности
по отношению к социальной конкуренции // Известия Российского государственного педагогического
университета им. А. И. Герцена = Izvestia: Herzen University Journal of Humanities & Sciences. 2021.
№ 202. С. 117–128. DOI: 10.33910/1992-6464-2021-202-117-128.
9. Сысоева Е. Ю. Речевая агрессия педагогов: сущность, причины, виды, пути преодоления // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. 2018. Т. 24, № 4. С. 48–53. DOI: 10.18287/2542-0445-2018-24-4-48-53.
10. Rosenman R., Friedman M., Straus R., Jenkins C. D., Zyzanski S. J., Wurm M. Coronary Heart Disease in the Western Collaborative Group Study: a Follow-up Experience of 4,5 years // Journal Chronic Diseases. 1970. Vol. 23. Pp. 173–190.
11. Дружилов С. А. Профессионально-деструктивная деятельность как проявление профессиональной маргинализации и депрофессионализации // Вестник Московского университета. Серия 14: Психология. 2017. № 2. С. 45–63. DOI: 10.11621/vsp.2017.02.45.
12. Зимняя И. А. Учебная деятельность как специфический вид деятельности // Инновационные проекты и программы в образовании. 2014. № 1. С. 3–14.13. Долгова В. И., Крыжановская Н. В., Кудрякова К. В. Управление процессом саморегуляции у младших школьников // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2018. № 3. С. 203–211. DOI: 10.25588/CSPU.2018.03.21.
14. Вареца Е. С. Возможности формирования личностной саморегуляции младших школьников // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3. Педагогика и психология. 2015. Вып. 2. С. 147–151.
15. Бухтеева Е. Е. К проблеме формирования умений автономной учебной деятельности // Современное образование. 2020. № 12. С. 32–39.
16. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э. Методологические ориентиры развития транспрофессионализма педагогов профессионального образования // Образование и наука. 2017. Т. 19, № 8 // The Education and Science Journal. 2017. Vol. 19, no. 8. DOI: 10.17853/1994-5639-2017-8-9-28.
17. Зеер Э. Ф., Сыманюк Э. Э., Лебедева Е. В. Транспрофессионализм как предиктор преадаптации субъекта деятельности к профессиональному будущему // Сибирский психологический журнал. 2021. № 79. С. 89–107. DOI: 10.17223/17267080/79/6. |
| Полный текст статьи | Школьная тревожность как значимый фактор формирования стиля учебной деятельности младших школьников |
