| Статья |
|---|
| Название статьи |
Профессиональные намерения студентов-психологов в структуре социальных представлений о педагоге-психологе |
| Авторы |
Скорова Л.В. кандидат психологических наук, доцент,, larisa.skorova@gmail.com |
| Библиографическое описание статьи |
Скорова Л. В. Профессиональные намерения студентов-психологов в структуре социальных представлений о педагоге-психологе // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2025. Т. 20, № 1. С. 135–143. DOI: 10.21209/2658-7114-2025-20-1-135-143 |
| Рубрика |
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
378.016 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2025-20-1-135-143 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Социальные представления позволяют выделить и описать смысловые характеристики различных элементов социальной жизни. Активное осмысление представлений, транслируемых обществом и культурой, происходит в студенчестве. В период профессионального обучения идёт активный процесс проектирования своей будущей деятельности, на который оказывают влияние представления. Актуальность исследования профессиональных намерений в структуре представлений определяется необходимостью в целенаправленной организации процесса управления профессиональным развитием студентов-психологов и использования личностных ресурсов в трансформационных процессах в период обучения. В статье предлагаются результаты исследования представлений о психологе в сфере образования и месте профессиональных намерений в структуре представлений. Задействованы следующие методы исследования: теоретический анализ научных публикаций, метод ассоциаций, контент-анализ. Описана структура представлений к ассоциациям «психолог в сфере образования», «я – психолог в школе» (ядерная, буферная и периферическая зоны). Определены профессиональные намерения в зонах представлений. Представления о себе как школьном психологе и психологе в сфере образования различаются, о чём свидетельствует несовпадение по элементам, образующим ядро. Смысл представлений образуют такие элементы, как «профессионализм», «ответственность», «сложная работа» и «эмоции», что является проявлением профессиональных намерений к саморазвитию, рефлексии своих личностных и профессиональных достижений. Именно они организуют структуру представлений студентов. Периферийные элементы представлений – «саморазвитие», «сопровождение», «наставник», «доверие», «документация» – обеспечивают непротиворечивость ядра и характеризуют конкретное содержание профессиональной деятельности психолога в образовании. Социальные представления студентов находятся в одном смысловом поле и отражают их включённость в практическую профессиональную деятельность. На формирование представлений оказывает влияние много факторов, в их числе особенности организации учебно-профессиональной деятельности, внеучебных взаимодействий и практической подготовки студентов, понимание собственных ресурсов и готовность к трансформации в процессе профессионального обучения и включённости в профессиональное психологическое сообщество, а также отношение общества к психологам, оказываемой ими помощи.
|
| Ключевые слова |
профессиональная готовность, профессиональные намерения, учебно-профессиональная деятельность, социальные представления, ассоциации, прототипический анализ, зоны представлений
|
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
|
| Полный текст статьи | Профессиональные намерения студентов-психологов в структуре социальных представлений о педагоге-психологе |
