Статья
Название статьи Психолого-педагогические особенности одарённых подростков и их влияние на организацию инновационного образовательного пространства
Авторы Рычкова В.В.старший научный сотрудник лаборатории по работе с одарёнными детьми, доц. кафедры, richvera2@mail.ru
Библиографическое описание статьи
Рубрика
DOI
УДК 37.015.3
Тип статьи
Аннотация В статье рассматриваются актуальные вопросы организации всесторонней поддержки и сопровождения развития детской одарённости. Автором на основе глубокого литературного анализа характеризуются психолого-педагогические особенности одарённых детей подрост- кового возраста, выделяются ключевые структурные компоненты, определяющие существова- ние и развитие или угасание одарённости. Эмпирически выявлены трудности, возникающие у педагогов образовательных учреждений при работе с одарёнными детьми подросткового воз- раста. Кроме того, в статье представлена характеристика одарённого подростка, которого следу- ет рассматривать не через простую совокупность кризисов одарённого ребёнка и подростка, а как некую сложноорганизованную, подвижную, развивающуюся систему. В зависимости от психолого-педагогических особенностей одарённого подростка учите- лем организуется целенаправленная деятельность по организации сопровождения развития одарённого подростка или коррекции личностных деформаций. Теоретический анализ под- тверждается эмпирическими исследованиями автора на базе образовательных учреждений Забайкальского края. Подход к организации современного инновационного образовательного пространства на диагностической основе позволит содействовать развитию одарённости подростка с учётом его потребностей и психолого-педагогических особенностей развития.
Ключевые слова одарённый ребёнок, кризисы подросткового возраста, одарённый под- росток, социализация, адаптация, профессионализм педагога, сопровождение развития ода- рённости.
Информация о статье
Список литературы 1. Лейтес Н. С. Психология одарённости детей и подростков. М.: Психологос, 1999. 179 с. 2. Мешкова Н. В., Кондратьев М. Ю. Системная работа в сфере образования с одарённы- ми детьми и подростками: социально-психологическая составляющая // Социальная психоло- гия и общество. 2012. № 1. С. 5–25. 3. Сидорина Н. А. Социально-психологическое сопровождение развития одарённости в детском оздоровительном лагере: дис. ... канд. пед. наук. Кострома, 2006. 226 с. 4. Рабочая концепция одарённости / Д. Б. Богоявленская и [др.]. 2-е изд., расш. и перераб. М., 2003. 95 с. 5. Симановский А. Э. Социальные механизмы формирования интеллектуальной творче- ской способности учащихся // Психол. наука и образование. 2002. № 3. С. 76–82. 6. Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль: Академия развития, 1996. 240 с. 7. Савенков А. И. Детская одарённость: развитие средствами искусства. М.: Педагогиче- ское общество России, 1999. 67 с. 8. Шумакова Н. Б. Обучение и развитие одарённых детей. М.: МПСИ, 2004. 336 с. 9. Эльконин Д. Б. Детская психология. М.: Академия, 1990. 197 с.
Полный текст статьиПсихолого-педагогические особенности одарённых подростков и их влияние на организацию инновационного образовательного пространства