| Статья |
|---|
| Название статьи |
Модель интеграции молодых педагогов в профессию: от замысла к реализации |
| Авторы |
Новицкая В.А.кандидат педагогических наук, доцент novikaa75@mail.ruАрхипова А.А. кандидат педагогических наук anastasia.arhipova@gmail.com |
| Библиографическое описание статьи |
Новицкая В. А., Архипова А. А. Модель интеграции молодых педагогов в профессию: от замыс- ла к реализации // Ученые записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 2. С. 15–24. DOI: 10.21209/2658-7114-2019-14-2-15-24. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/ 2658-7114-2019-14-2-15-24 |
| УДК |
37.018.46 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье представлен опыт создания Центра непрерывного педагогического образова-
ния молодых педагогов Санкт-Петербурга. Актуальность идеи создания Центра обосновыва-
ется важностью сохранения молодых специалистов в педагогической профессии, обеспече-
нии условий для комфортного и гибкого сопровождения начинающих педагогов, ориентацией
на вариативный спектр их потребностей, интересов и возможностей. Методологической ос-
новой исследования являлись идеи субъектного, системного, деятельностного подходов. В
рамках осуществления исследования были использованы системный анализ, включающий
теоретическое изучение философской, управленческой, психолого-педагогической литера-
туры по проблеме исследования, метод проектирования, классификация и интерпретация
полученных данных. Результаты исследования позволили обосновать концептуальные и со-
держательно-технологические основы модели интеграции молодых педагогов в профессию,
выделить эффективные принципы работы Центра, определить оптимальные способы взаи-
модействия сотрудников Центра с потребителями, обосновать деятельность Центра непре-
рывного педагогического образования, обозначить основные направления работы Центра,
опираясь на профессионально-образовательные запросы молодых педагогов. В исследова-
нии предпринята попытка раскрыть специфику интеграции в молодого педагога в профессию,
особенности сопровождения молодых педагогов в рамках деятельности Центра непрерыв-
ного педагогического образования, разработана региональная модель интеграции молодых
педагогов в профессию, позволяющая удержать начинающего специалиста в профессии, со-
здать условия для его успешной адаптации и сохранения в педагогической профессии.
|
| Ключевые слова |
молодой педагог, сопровождение молодого педагога, центр непре-
рывного педагогического образования, интеграция молодого педагога в профессию, обра-
зовательно-профессиональные траектории развития карьеры педагога, профессиональная
среда развития молодого педагога3 |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Арнаутов В. В. Непрерывное педагогическое образование приоритетное направление модерни-
зации профессиональной подготовки будущего учителя [Электронный ресурс] // Известия ВГПУ. 2012.
№ 5. Режим доступа: http://www.cyberleninka.ru/article/n/nepreryvnoe-pedagogicheskoe-obrazovanieprioritetnoe-
napravlenie-modernizatsii-professionalnoy-podgotovki-buduschego-uchitelya (дата обращения:
25.02.2019).
2. Глущевская Н. В., Сковородкина И. З. К проблеме адаптации к профессиональной среде вы-
пускников педагогических направлений федерального университета // Вестник Владимирского госу-
дарственного университета им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. Серия: Педагогические и психологические
науки. 2014. № 18 (37). С. 90–97.
3. Гришина Ю. В. «Университетский лицей» как интегративная модель довузовского образования
в опорном университете // Интеграция образования. 2017. № 2 (87). С. 230–244.
4. Журинская Е. Е. Роль и место колледжа как учреждения среднего профессионального образо-
вания в системе непрерывного педагогического образования // Вестник ЛГУ им. А. С. Пушкина. 2013.
№ 3. С. 74–82.
5. Игнатович Е. В. Социально-педагогическая миссия институтов непрерывного образования // Не-
прерывное образование: XXI век. 2013. № 2. С. 53–63. DOI: 10.15393/j5.art.2013.2085
6. Лабунская Н. Л. Современные формы и методы организации непрерывного профессионально-
го образования педагогов // Профессиональное образование в России и за рубежом. 2013. № 2 (10).
С. 77–80.
7. Пушкарева Е. А. Непрерывное образование в развитии изменяющихся общества и личности:
интеграция исследовательских позиций в России и за рубежом // Интеграция образования. 2016. Т. 20.
№ 4. С. 438–445. DOI: 10.15507/1991-9468.085.020.201604.438-445.
8. Сериков В. В. Личностно-развивающая функция непрерывного образования // Непрерывное об-
разование: XXI век. 2013. № 1. С. 29–39. DOI: 10.15393/j5.art.2013.1943.
9. Яковлева Э. Н., Красилова И. Е. Из опыта поддержки молодых педагогов в странах ЕС // Обра-
зование и наука. 2016. № 5 (134). С. 158–175.
10. The Teaching and Learning International Survey (TALIS). Main findings from the survey and
implications for education and training policies in Europe. European Commission. 2014. Pp. 38 [Электрон-
ный ресурс]. Режим доступа: http://www.oecd.org/education/school/EU-TALIS-2013_en.pdf (дата обраще-
ния: 20.02.2019). |
| Полный текст статьи | Модель интеграции молодых педагогов в профессию: от замысла к реализации |
