Статья
Название статьи Культурологический аспект профессиональной компетентности учителя русского языка мультикультурной (полиэтнической) школы
Авторы Михеева Т.Б. кандидат педагогических наук, доцент mitata@mail.ru
Тазапчиян Р.М.кандидат педагогических наук, доцент rafaimt@yandex.ru
Ерещенко М.В.кандидат филологических наук, доцент mar.ereshchenko@yandex.ru
Библиографическое описание статьи Михеева Т. Б., Ерещенко М. В., Тазапчиян Р. М. Культурологический аспект профессиональной компетентности учителя русского языка мультикультурной (полиэтнической) школы // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 5. С. 32–39. DOI: 10.21209/2658-7114- 2019-14-5-32-39.
Рубрика
DOI 10.21209/2658-7114-2019-14-5-32-39
УДК 801.01
Тип статьи
Аннотация Образовательная среда полиэтнической школы организует профессиональную деятельность учителя, диктует и формирует специфические черты этой деятельности, способствует разработ- ке стратегий в преподавании. Мультикультурное образование авторами статьи рассматривает- ся как процесс освоения этнической, общенациональной и мировой культуры в целях духовного обогащения, развития планетарного сознания, формирования готовности и умения жить в много- национальной и многокультурной среде. Цель мультикультурного образования – формирование человека, способного к активной жизнедеятельности в многонациональном и мультикультурном обществе, обладающего умениями жить в мире и согласии с людьми разных национальностей и вероисповеданий. Основными задачи мультикультурного образования являются повышение академической успеваемости представителей разных национальностей, межкультурное взаимо- действие и межкультурная коммуникация, взаимное обогащение культур, формирование знаний учащихся о ценностных ориентирах межнациональной толерантности. Исследование проводи- лось с использованием следующих методов: метод моделирования педагогического процесса, прямое и косвенное наблюдение, анализ результатов диагностики деятельности учителей и уче- ников. Актуальной остаётся задача подготовки педагога нового типа, призванного осуществлять профессиональную деятельность в условиях поликультурного общества, обладающего систем- ными знаниями по этнопедагогике и способностью к межэтническому диалогу. Образовательное мультикультурное пространство в статье представлено через описание функционирования шко- лы с многонациональным контингентом учащихся. Вопросы эффективного образования учителей мультикультурной школы решаются на уровне постдипломного образования, где авторами статьи предлагается несколько этапов консультационно-моделирующей деятельности. Первый этап – совместная педагогическая деятельность преподавателя центра профессиональной подготовки и учителя школы, включающая содержательный, процессуальный и диагностический элементы. Второй этап – построение модели развития профессиональной компетентности учителя мульти- культурной школы. Третий этап – опытное внедрение, распространение и реализация в педагоги- ческой практике новых адаптивных дидактических материалов для учащихся мультикультурных классов. Заключительный этап – аналитико-обещающая деятельность и анализ результативности методов совместного обучения в мультикультурной образовательной среде. В результате ис- следования собраны качественные данные, включающие анкеты учителей, опросы учащихся, наблюдения, образцы устных и письменных работ учащихся. Сформулированы рекомендации учителю по совершенствованию его межкультурной компетенции в рамках программы курсового повышения квалификации учителей русского языка.
Ключевые слова мультикультурное образование, профессиональная компетентность, межкультурная коммуникация, постдипломное образование, русский язык
Информация о статье
Список литературы 1. Варданян Ю. В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с выс- шим образованием: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01, 19.00.07. М., 1999. 353 с. 2. Ерещенко М. В. Актуальные проблемы реализации программ дополнительного образования детей // Современные исследования социальных проблем. 2016. № 11–2. С. 98–102. 3. Ерещенко М. В., Зубарева С. С. Особенности языковой ментальности в контексте теории по- колений: социолингвистический анализ // Международный журнал экспериментального образования. 2016. № 4–1. С. 140–143. 4. Змеев С. И. Андрагогика: основы теории и технологии обучения взрослых. М.: ПЕР СЭ, 2003. 207 с. 5. Михеева Т. Б. Культура в контексте современного российского мультикультурного/поликуль- турного образования // Francopolyphonie: des langues aux langues-cultyures: nouveaux enjeux, nouvelles pratiques. Publication annuelle Anuar. 2011. № 6. С.173–182. 6. Черепанова Л. В. Проблема сопряжения программ высшего профессионального и общего школьного образования на этапе магистерской подготовки будущих учителей русского языка // Гумани- тарный вектор. 2012. № 1. С.102–113. 7. Banks J. A. Multicultural education // International Encyclopedia of the Social & Behavioral Sciences (Second Edition). 2015. Pр. 18–21. URL: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/ B978008097086892097X (дата обращения: 12.07.2019). – Текст: электронный. 8. Vervaet R., Houtte M. V., Stevens P. A. J. Multicultural school leadership, multicultural teacher culture and the ethnic prejudice of Flemish pupils // Teaching and Teacher Education. 2018. Vol. 76. Pр. 68–77. URL: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0742051X18304438 (дата обращения: 17.07.2019). Текст: электронный. 9. Sleeter C. E. Preparing teachers for culturally diverse schools: research and the overwhelming presence of whiteness // Journal of Teacher Education. 2001. Vol. 52, № 2. Pр. 94–106. DOI: 10.1177/0022487101052002002. 10. Ogbu J. U. Understanding cultural diversity and learning // Educational Researcher. 1992. Vol. 21, No. 8. Pр. 5–14. DOI: 10.3102/0013189X021008005. 11. Mezirow J. A Critical theory of adult learning and education // Adult Education. 1981. Vol. 32, No. 1. Pр. 3–24. DOI: 10.1177/074171368103200101. 12. Mikheeva T. V. Intercultural competence of multicultural personality of a student // IX International Conference “Word, Utterance, Text: Cognitive, Pragmatic and Cultural Asp ects”. Chelyabinsk, 2018. Pр. 109– 114. DOI: 10.15405/epsbs.2018.04.02.16.
Полный текст статьиКультурологический аспект профессиональной компетентности учителя русского языка мультикультурной (полиэтнической) школы