| Статья |
|---|
| Название статьи |
Технологии подготовки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста |
| Авторы |
Улзытуева А.И.кандидат педагогических наук, доцент alendra29@mail.ruГейсер Н.С.ассистент, geyser_1986@mail.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Улзытуева А. И., Гейсер Н. С. Технологии подготовки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2022. Т. 17, № 2. С. 78–84. DOI: 10.21209/2658-7114-2022-17-2-78-84. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2022-17-2-78-84 |
| УДК |
378.4 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
статье актуализируется проблема подготовки педагогов дошкольного образования к
работе в группах раннего возраста. В качестве методологических подходов рассматривают-
ся компетентностный и технологический подходы к подготовке будущих педагогов. Описаны
компетенции, необходимые для будущей профессиональной деятельности в группах ранне-
го возраста. Как эффективное средство обогащения и формирования востребованных про-
фессиональных компетенций рассматривается практико-ориентированное обучение. Особое
внимание уделяется внедрению в образовательный процесс вуза технологии моделирования
профессиональной деятельности. При этом подчёркивается, что данная технология способ-
ствует формированию у студентов профессиональных компетенций. Актуализируется идея
В. И. Блинова и других учёных о ведущей роли самообразования, саморазвития в образова-
тельном процессе вуза. Приводятся примеры организации практических занятий при изучении
дисциплин, ориентированных на раннее развитие детей в ДОО, на взаимодействие с родите-
лями воспитанников. Применение практико-ориентированных технологий в образовательной
деятельности требует от студентов, по мнению авторов статьи, умения работать с разного
рода источниками информации, знания особенностей социализации, индивидуализации и
развития детей раннего возраста, а также знания современных форм взаимодействия с ро-
дителями и умения моделировать их на практике. Представлены рабочие программы подго-
товки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста по дисципли-
нам «Особенности организации образовательной деятельности в группах раннего возраста»
и «Методическое обеспечение организации образовательной деятельности в группах раннего
возраста». Цель программ описана как подготовка педагогов дошкольного образования к ра-
боте в группах раннего возраста, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения
детей раннего возраста, а также консультированию родителей детей раннего возраста. В соот-
ветствии с программой разработан комплект учебно-методических материалов. |
| Ключевые слова |
дошкольное образование, группы раннего возраста, технологии, под-
готовка специалистов, компетенции, образовательный процесс, деловая игра |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Евтушенко И. Н., Иванова И. Ю., Артеменко Б. А. К вопросу профессиональной готовности
педагогов в работе с детьми раннего возраста // Балтийский гуманитарный журнал. 2020. Т. 9, № 4.
С. 69–73.
2. Weiland C. Pivoting to the “How”: Moving Preschool Policy, Practice, and Research Forward // Early
Childhood Research Quarterly. 2018. No. 45. Pp. 188–192.
3. Bassok D., Magnuson K. A. Memo: Building a Cohesive, High-Quality Early Childhood. Brown Center
Chalkboard, Brookings Institution, December 19, 2016. URL: https://www.brookings.edu/blog/brown-cen
ter-chalkboard/2016/12/19/memo-buildina-cohesive-high-quality-early-childhood-system (дата обращения:
25.02.2022). Текст: электронный.
4. Толкова Н. М. Применение инновационных технологий в работе с детьми раннего возраста //
Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 5. С. 308–310.
5. Bassok D. New Evidence on Teacher Turnover in Early Childhood: “Educational Evaluation and Policy
Analysis”. January 18, 2021. DOI: https://doi. org/10.3102/0162373720985340. URL: semanticscholar.org›…
on…Turnover…Childhood-Bassok… (дата обращения: 11.05.2021). Текст: электронный.
6. Степанова И. Ю. Проектирование ориентированной на опережение профессиональной под-
готовки педагога в вузе // Вестник Красноярского государственного педагогического университета
им. В. П. Астафьева. 2013. № 7. С. 66–70.
7. Семёнова О. В. Моделирование профессиональной деятельности как пример инновационных
образовательных технологий // Вестник Нижегородского университета им. Н. В. Лобачевского. 2011.
№ 3. С. 110–113.
8. Боровских Т. А. Конструирование учебного процесса на основе технологического подхода // Ин-
теграция образования. 2011. № 1. С. 67–73.
9. Титова С. В. Информационно-коммуникационные технологии в образовании // Вестник Москов-
ского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. 2012. № 1. С. 9–23.
10. Geddes S. Mobile Learning in the 21st Century: Benefit for Learners. 2004. URL: http://knowled
getree.flexiblelearning.net.au/edition06/download/geddes.pdf (дата обращения: 11.05.2021). Текст: элек-
тронный.
11. Филатьева Т. В. Использование ситуаций квазипрофессионального характера на занятиях в
художественно-педагогических вузах // Современные проблемы науки и образования. Культура. Духов-
ность. Общество. 2016. № 6. С. 116–121.
12. Напалкова М. В. Деловая игра как активный метод обучения // Интеграция образования. 2012.
№ 2. С. 17–20.
13. Новицкая В. А., Яфизова Р. И. Экспертиза качества образовательной среды в группах раннего
возраста // Современное дошкольное образование. 2018. № 5. С. 38–53.
14. Barnett W. S., Friedman-Krauss A. H. Measuring Early Care and Education Quality // Child De –
velopment Perspectives. 2018. No. 12. Pp. 3–9. DOI: https://doi.org/10.1111/cdep.12260.
15. Граф С. В., Чистякова Н. Н. Использование ролевой игры и инсценировки в процессе квазипро-
фессиональной деятельности при обучении бакалавров // Вестник Череповецкого государственного
университета. 2016. № 4. С. 113–116. |
| Полный текст статьи | Технологии подготовки педагогов дошкольного образования к работе в группах раннего возраста |
