| Статья |
|---|
| Название статьи |
Возможности обучения школьников интеллектуальной деятельности в культуроориентированной лингвометодике |
| Авторы |
Васильева Н.В.кандидат педагогических наук Vasilyeva-nv1991@yandex.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Васильева Н. В. Возможности обучения школьников интеллектуальной деятельности в культуро- ориентированной лингвометодике // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2023. Т. 18, № 4. С. 88–97. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-4-88-97. |
| Рубрика |
|
| DOI |
10.21209/2658-7114-2023-18-4-88-97 |
| УДК |
372.881.161.1 |
| Тип статьи |
Научная статья |
| Аннотация |
Системно-деятельностный подход как методологическая основа современного общего образова-
ния актуализирует обучение школьников в деятельности. В методике преподавания русского родного
языка описаны особенности формирования у школьников знаний, умений, навыков, компетенций в
учебной, когнитивной, речевой и речемыслительной, текстовой и других видах деятельности. При этом
в культуроориентированной лингвометодике недостаточно изучены возможности обучения школьни-
ков интеллектуальной деятельности. Выявление данных возможностей является целью настоящей
работы. Нами была выдвинута гипотеза, в соответствии с которой интеллектуальная деятельность
школьников является познавательной, исследовательской и творческой, направлена на развитие ин-
теллекта учеников. Мы также предположили, что в культуроориентированном преподавании русского
языка возможно обучать школьников интеллектуальной деятельности через обогащение их менталь-
ного опыта, развитие интеллектуальных способностей, формирование стиля познания. Методологиче-
скую основу исследования составили системно-деятельностный подход к обучению и онтологическая
теория интеллекта М. А. Холодной. На основе анализа научной литературы по теме исследования,
обобщения и систематизации полученных данных сделан вывод о том, что интеллектуальной называ-
ется учебно-познавательная, исследовательская, творческая деятельность школьника, в ходе которой
обогащается когнитивный, понятийный, метакогнитивный и эмоционально-оценочный опыт ученика,
развиваются его интеллектуальные способности и формируется познавательный стиль. В культуроориентированном
преподавании русского языка возможно содействовать формированию у обучаю-
щихся декларативных и процедурных схем, развивать семантические, категориальные и конецепту-
альные способности школьников, обучать произвольному контролю деятельности, формировать у
учеников мировоззренческие установки и ценностные ориентации как основу убеждений. Результаты
исследования могут быть использованы в культуроориентированном преподавании русского (родного)
языка для проектирования процесса обучения школьников интеллектуальной деятельности. Перспек-
тивы дальнейших исследований состоят в обосновании и разработке эффективной технологии, позво-
ляющей реализовать данное обучение. |
| Ключевые слова |
интеллект, онтологическая теория интеллекта, интеллектуальная деятель-ность школьника, культуроориентированная лингвометодика, обучение русскому языку |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Богомолова Е. С., Котова Н. В., Лангуева Е. В., Лангуев К. А. Клиповое мышление у современ-
ных детей и подростков: формирование и пути преодоления // Педагогическое образование: новые вы-
зовы и цели: сб. науч. тр. VII Междунар. форума по пед. обр. Казань: СамЛюксПринт, 2021. С. 117–125.
DOI: 10.31862/1819-463X-2022-1-123-133.
2. Митрофанова И. И. Клиповое мышление: реальность и перспективы // Речевые технологии.
2019. № 1. С. 67–81.
3. Якупова А. С. Формирование у младших школьников фиксированных базовых интеллектуаль-
ных умений в процессе учебно-познавательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Бирск,
1998. 234 с.
4. Бахарева Т. И. Формирование интеллектуальных умений старших школьников в процессе внеу-
рочной учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Челябинск, 2004. 179 с.
5. Озолиньш Р. П. Обучение учащихся VII–VIII классов интеллектуальным умениям самостоятель-
ной познавательной деятельности в процессе решения учебных задач: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01.
Рига, 1984. 202 с.
6. Бакулевская С. С. Становление интеллектуально-творческой деятельности старшеклассника в
процессе решения эвристических задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Волгоград, 2001.
23 с.
7. Лебедева С. В. Развитие интеллектуально-творческой деятельности учащихся при обучении
математике на этапе предпрофильной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Псков, 2008. 181 с.
8. Холодная М. А., Гельфман Э. Г. Развивающие учебные тексты как средство интеллектуального
воспитания учащихся. М.: Ин-т психологии РАН, 2016. 200 с.
9. Холодная М. А., Гельфман Э. Г. Психодидактические образовательные технологии как фактор
интеллектуального воспитания учащихся // Народное образование. 2014. № 8. С. 111–119.
10. Дейкина А. Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка. М.: МПГУ, 2019. 212 с.
11. Мишатина Н. Л. Методика и технология речевого развития школьников: лингвоконцептоцен-
трический подход: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. СПб., 2010. 49 с.
12. Левушкина О. Н. Лингвокультурологические характеристики текста в школьном обучении рус-
скому языку: теория и практика: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 2014. 50 с.
13. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. 304 с.
14. Холодная М. А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятий-
ным способностям. М.: Ин-т психологии РАН, 2012. 288 с.
15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с.
16. Брушлинский А. В. Избранные психологические труды. М.: Ин-т психологии РАН, 2006. 621 с.
17. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психоло-
гическая наука в СССР: в 2 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. Т. 1. С. 441–469.
18. Мишина М. М. Структура и типы интеллектуальной деятельности личности // Акмеология.
2014. № 2. С. 134–139.
19. Воронин А. Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в ре-
альном взаимодействии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. Т. 3, № 3. С. 35–58.
20. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения //
Педагогика. 2009. № 4. С. 18–22.
21. Ушаков Д. В. Психология интеллекта и одаренности. М.: Ин-т психологии РАН, 2011. 464 с.
22. Guilford J. P. A Revised structure of intellect. Los Angeles: Calif, 1957. 27 p.
23. Li R. Theory of conceptual intelligence: Thinking, learning and giftedness. Westport; Conn: Praeger,
1996. 236 p.
24. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа у ребен-
ка. Логика и психология. М.: Просвещение, 1969. 659 с.
25. Randell W. L. Narrative intelligence and the novelty of our lives // Journal of aging studies. 1999.
Vol. 13. P. 11–28.
26. Sattler J. M. Assessment of children’s intelligence. Philadelphia; London; Toronto: W. B. Saunders
Company, 1974. 526 p.
27. Дейкина А. Д. Аксиологическое значение методики преподавания великого и могучего русско-
го языка // Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и
вузовском преподавании русского языка: материалы междунар. науч.-практ. конф. к юбилею профес-
сора А. Д. Дейкиной и её научной школы (22–23 марта 2019 г.): в 2 ч. М.: МПГУ, 2019. Ч.1. С. 11–19. |
| Полный текст статьи | Возможности обучения школьников интеллектуальной деятельности в культуроориентированной лингвометодике |
