| Статья |
|---|
| Название статьи |
Метапредметная направленность как одна из основных характеристик образовательного процесса в математике |
| Авторы |
|
| Библиографическое описание статьи |
Наумова М. В. Метапредметная направленность как одна из основных характеристик образовательного процесса в математике // Учёные записки ЗабГУ. Сер. Педагогические науки. 2017. Т. 12, № 2. С. 96–104. |
| Рубрика |
МЕТОДОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ |
| УДК |
371.38 |
| DOI |
|
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
Современный учебно-образовательный процесс по математике, согласно требова-
ниям ФГОС, должен соответствовать метапредметной направленности. Подобное соот-
ветствие обеспечивает широкий потенциал для развития не только метапредметных, но
и личностных, а также предметных образовательных результатов при целостности пред-
мета математики. После проведения анализа особенностей преподавания математики
в средней школе в статье делается вывод о том, что данный предмет наиболее полно
ориентирован на формирование метапредметной компетентности у обучающихся как
формы реализации метапредметной направленности. В материалах статьи обоснована
структура и цели подготовки школьников к развитию у них метапредметной компетент-
ности в области математики, представлена комплексная диагностическая программа
по отслеживанию динамики метапредметных образовательных результатов в процессе
изучения математики в 5–6-х классах общеобразовательной школы. Для иллюстрации
эффективности программы опубликованы результаты опытно-экспериментальной рабо-
ты по формированию метапредметной компетентности на примере такого показателя,
как мотивационная направленность. Данные проведённого исследования показывают,
что развитие метапредметной компетентности на базе предметной области математи-
ки у обучающихся в средней школе позволяет наиболее эффективно ориентировать
учебно-образовательный процесс на метапредметную направленность.
|
| Ключевые слова |
математика в средней школе, метапредметная направленность,
структура подготовки по математике, субъект обучения, диагностическая программа,
мотивационная направленность |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Агаянц И. М. Роль математики в научных исследованиях // История и педагогика естествозна-
ния. 2013. № 3. С. 15–19.
2. Бадмаева Н. Ц. Влияние мотивационного фактора на развитие умственных способностей.
Улан-Удэ: Изд-во ВСГТУ, 2004. С. 149–150.
3. Боженко В. В. Реализация принципа метапредметности на уроке математики: средства, приё-
мы, методы // Концепт: науч.-метод. электрон. журн. 2015. Т. 6. С. 101–105.
4. Боровских А. В., Веревкина В. Е. Предметные и метапредметные проблемы школьного курса
математики. Тема «Неравенства» // Наука и школа. 2015. № 5. С. 77–87.
5. Власова О. И. Роль курса «Использование информационной среды Scilab в школьной мате-
матике» при подготовке учащихся к ЕГЭ по математике и формировании метапредметных умений
старшеклассников // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. 2012. № 3. С. 33–35.
6. Гильбуха Ю. З. Тест-опросник коммуникативных умений для подростков и старшеклас-
сников [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www./chernmmc.edusite.ru/DswMedia/gil-bux_
oprosnikkom_umeniypodr.pdf (дата обращения: 15.03.2017).
7. Дубогрей Т. Ф., Селюта С. С. Роль математики в эффективном изучении информатики //
ИСОМ. 2016. Прил. № 1. С. 68–78.
8. Ершов А. П. О предмете информатики // Избранные труды. Новосибирск: Наука, 1994. С. 30–40.
9. Карпов А. В. Рефлексивность как психическое свойство и методика её диагностики // Психоло-
гический журнал. 2003. Т. 24, № 5. С. 45–57.
10. Крулехт М. В., Тельнюк И. В. Экспертные оценки в образовании. М.: Академия, 2002. 112 с.
11. Прокудина Ю. А. Возможности реализации модели формирования у учащихся метапредмет-
ных знаний в классах физико-математического профиля // Вестник ЧГПУ. 2012. № 7. С. 146–156.
12. Синявский В. В., Федорошин В. А. Методика «Коммуникативные и организаторские способ-
ности» [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.testoteka.narod.ru/lichn/1/17.html (дата обра-
щения: 15.03.2017).
13. Соловьева М. С. Формирование универсальных учебных действий в образовательной обла-
сти «Математика и информатика» // Вестник КГПУ им. В. П. Астафьева. 2014. № 2. С. 193–198.
14. Стефанова Н. Л. Современная методика обучения математике и методическая подготовка
учителя // Вестник НовГУ. 2012. № 70. С. 52–55.
15. Хуторской А. В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты // Эйдос. 2002. 23 апр.
[Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm (дата обращения:
15.03.2017).
16. Ясюкова Л. А. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3–6 классах. СПб.: ИМАТОН,
2010 [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.imaton.com/metodiki/met/38/ (дата обращения:
20.02.2017).
17. Wajeeh D. Cognitive, Meta-Cognitive, Affective, Social and Behavioral Aspects of Mobile
Mathematics Learning // The Electronic Journal of Mathematics and Technology. 2013. No. 7. PP. 364–381. |
| Полный текст статьи | Метапредметная направленность как одна из основных характеристик образовательного процесса в математике |
