| Статья |
|---|
| Название статьи |
Проблемы профориентационной работы с абитуриентами, имеющими инвалидность и ОВЗ |
| Авторы |
Кохан С.Т. кандидат медицинских наук, доцент, ispsmed@mail.ruВиноградова Н.И. доктор психологических наук, профессор, vin57@list.ru |
| Библиографическое описание статьи |
Кохан С. Т., Виноградова Н. И. Проблемы профориентационной работы с абитуриентами, имеющими инвалидность и ОВЗ // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 4. С. 15–22. DOI: 10.21209/2658-7114-2019-14-4-15-22. |
| Рубрика |
ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИКА: ТЕНДЕНЦИИ, ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ |
| УДК |
37047 |
| DOI |
10.21209/2658-7114-2019-14-4-15-22 |
| Тип статьи |
|
| Аннотация |
В статье освещены проблемы массового отчисления студентов инвалидов после первой экзаменационной сессии. Доказано, что система профориентационных мероприятий должна обеспечивать становление устойчивого самоопределения в специфике будущего труда, адекватно психологическим потребностям и физическим возможностям, а также с учётом возможных вариантов реабилитации и поэтапного повышения качества жизни. Результаты проведённой диагностики показали, что профессиональная Я-концепция первокурсников разбалансирована и не может служить опорой при разрешении проблем обучения и коммуникации. Установлено, что эффективная профориентационная работа с инвалидами и молодёжью с ОВЗ обеспечивается реализацией трёх последовательных этапов становления профессионального самоопределения: 1) развитие понимания и принятия абитуриентами своих физических и психологических нарушений, с последующим осмыслением способов их гармоничного, не «психозатратного» включения в контекст собственной жизнедеятельности; 2) развитие профессиональной Я-концепции абитуриента за счёт осмысления меры своей будущей работоспособности, подверженности стрессогенным факторам, способности эффективно функционировать в условиях риска, информационной неопределённости, командных условий труда; 3) стабилизация профессиональной Я-концепции за счёт осмысления и принятия взвешенного решения по приобретению профессии. В статье рассматривается вопрос о важности создания Межведомственной комиссии при Министерстве науки и образования регионов с целью оказания помощи в профессиональном самоопределении и выборе индивидуального образовательного маршрута абитуриентами с инвалидностью и ОВЗ, учитывая их медицинские и психофизические ограничения. Дифференцированная профориентационная работа с абитуриентами обеспечит снижение отчислений студентов с нарушением здоровья и более рациональное распределение бюджетных мест по направлениям обучения при поступлении в вуз.
|
| Ключевые слова |
профессиональная ориентация, педагогическое сопровождение, абитуриент с инвалидностью, психологические потребности, самоопределение, профессиональная Я-концепция, профориентационная работа |
| Информация о статье |
|
| Список литературы |
1. Виноградова Н. И., Воронченко Т. В. Становление базовых жизненных ценностей студентов с
ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) // Сборник научных трудов Академии наук Чеченской
Республики. 2018. № 6. С. 347–352.
2. Думенко Г. А. Профессиональное самоопределение как психолого-педагогическая проблема.
URL: http://www.science.ncstu.ru (дата обращения: 15.05.2019). Текст: электронный.
3. Зволейко Е. В. Организация профориентационной работы с обучающимися, имеющими огра-
ниченные возможности здоровья, в старшей школе и учреждениях профессионального образования //
Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2016. № 2. С. 143–149.
4. Кохан С. Т. Исследование некоторых аспектов инклюзивного образования // Проблемы совре-
менного педагогического образования студентов-инвалидов в Забайкальском крае. Серия «Психоло-
гия и педагогика». 2017. Вып. 54, ч. 6. С. 100–105.
5. Кучмаева О. В. Масштабы и распространённость инклюзивного образования для несовершен-
нолетних в столице: возможности количественной оценки // Экономика. Статистика и Информатика.
2014. № 5. С. 145–152.
6. Пряжникова Е. Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального само-
определения // Вопросы образования. 2006. № 3. С. 204–231.
7. Пряжников П. Н. К вопросу о социально-профориентационной адаптации студентов с инвалид-
ностью и ОВЗ // Казанский педагогический журнал. 2018. № 1. С. 143–147.
8. Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. Профориентация абитуриентов инвалидов и абитуриентов
с ограниченными возможностями здоровья как необходимое условие их профессионального образова-
ния // Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. № 4. С. 110–113.
9. Савиных В. Л. Профессиональное самоопределение подростков группы риска. Курган: Заура-
лье, 2000. 332 с.
10. Свистунова Е. В., Ананьева Е. В. Комплексный подход к профориентации и профконсультиро-
ванию подростков с ограниченными возможностями здоровья // Системная психология и социология.
2011. № 4. С. 77–85.
11. Учимся сотрудничать: комплексный подход к профориентации и профконсультированию под-
ростков с ограниченными возможностями здоровья / Е. С. Романова, Б. М. Коган, Е. В. Свистунова,
Е. В. Ананьева. М.: Академия, 2012. 256 с.
12. Чистякова С. Н., Родичев Н. Ф. Профориентация школьников на этапе перехода к профильному образованию // Народное образование. 2006. № 9. С. 152–156.
13. Super D. E. Career development: self concept theory. New York: College entrance examination board, 1963. P. 17–31. |
| Полный текст статьи | Проблемы профориентационной работы с абитуриентами, имеющими инвалидность и ОВЗ |
