Статья
Название статьи Проблемы профориентационной работы с абитуриентами, имеющими инвалидность и ОВЗ
Авторы Кохан С.Т. кандидат медицинских наук, доцент, ispsmed@mail.ru
Виноградова Н.И. доктор психологических наук, профессор, vin57@list.ru
Библиографическое описание статьи Кохан С. Т., Виноградова Н. И. Проблемы профориентационной работы с абитуриентами, имеющими инвалидность и ОВЗ // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2019. Т. 14, № 4. С. 15–22. DOI: 10.21209/2658-7114-2019-14-4-15-22.
Рубрика ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ПЕДАГОГИКА: ТЕНДЕНЦИИ, ТЕХНОЛОГИИ, ИННОВАЦИИ
УДК 37047
DOI 10.21209/2658-7114-2019-14-4-15-22
Тип статьи
Аннотация В статье освещены проблемы массового отчисления студентов инвалидов после первой экзаменационной сессии. Доказано, что система профориентационных мероприятий должна обеспечивать становление устойчивого самоопределения в специфике будущего труда, адекватно психологическим потребностям и физическим возможностям, а также с учётом возможных вариантов реабилитации и поэтапного повышения качества жизни. Результаты проведённой диагностики показали, что профессиональная Я-концепция первокурсников разбалансирована и не может служить опорой при разрешении проблем обучения и коммуникации. Установлено, что эффективная профориентационная работа с инвалидами и молодёжью с ОВЗ обеспечивается реализацией трёх последовательных этапов становления профессионального самоопределения: 1) развитие понимания и принятия абитуриентами своих физических и психологических нарушений, с последующим осмыслением способов их гармоничного, не «психозатратного» включения в контекст собственной жизнедеятельности; 2) развитие профессиональной Я-концепции абитуриента за счёт осмысления меры своей будущей работоспособности, подверженности стрессогенным факторам, способности эффективно функционировать в условиях риска, информационной неопределённости, командных условий труда; 3) стабилизация профессиональной Я-концепции за счёт осмысления и принятия взвешенного решения по приобретению профессии. В статье рассматривается вопрос о важности создания Межведомственной комиссии при Министерстве науки и образования регионов с целью оказания помощи в профессиональном самоопределении и выборе индивидуального образовательного маршрута абитуриентами с инвалидностью и ОВЗ, учитывая их медицинские и психофизические ограничения. Дифференцированная профориентационная работа с абитуриентами обеспечит снижение отчислений студентов с нарушением здоровья и более рациональное распределение бюджетных мест по направлениям обучения при поступлении в вуз.
Ключевые слова профессиональная ориентация, педагогическое сопровождение, абитуриент с инвалидностью, психологические потребности, самоопределение, профессиональная Я-концепция, профориентационная работа
Информация о статье
Список литературы 1. Виноградова Н. И., Воронченко Т. В. Становление базовых жизненных ценностей студентов с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) // Сборник научных трудов Академии наук Чеченской Республики. 2018. № 6. С. 347–352. 2. Думенко Г. А. Профессиональное самоопределение как психолого-педагогическая проблема. URL: http://www.science.ncstu.ru (дата обращения: 15.05.2019). Текст: электронный. 3. Зволейко Е. В. Организация профориентационной работы с обучающимися, имеющими огра- ниченные возможности здоровья, в старшей школе и учреждениях профессионального образования // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2016. № 2. С. 143–149. 4. Кохан С. Т. Исследование некоторых аспектов инклюзивного образования // Проблемы совре- менного педагогического образования студентов-инвалидов в Забайкальском крае. Серия «Психоло- гия и педагогика». 2017. Вып. 54, ч. 6. С. 100–105. 5. Кучмаева О. В. Масштабы и распространённость инклюзивного образования для несовершен- нолетних в столице: возможности количественной оценки // Экономика. Статистика и Информатика. 2014. № 5. С. 145–152. 6. Пряжникова Е. Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального само- определения // Вопросы образования. 2006. № 3. С. 204–231. 7. Пряжников П. Н. К вопросу о социально-профориентационной адаптации студентов с инвалид- ностью и ОВЗ // Казанский педагогический журнал. 2018. № 1. С. 143–147. 8. Романенкова Д. Ф., Романович Н. А. Профориентация абитуриентов инвалидов и абитуриентов с ограниченными возможностями здоровья как необходимое условие их профессионального образова- ния // Историческая и социально-образовательная мысль. 2013. № 4. С. 110–113. 9. Савиных В. Л. Профессиональное самоопределение подростков группы риска. Курган: Заура- лье, 2000. 332 с. 10. Свистунова Е. В., Ананьева Е. В. Комплексный подход к профориентации и профконсультиро- ванию подростков с ограниченными возможностями здоровья // Системная психология и социология. 2011. № 4. С. 77–85. 11. Учимся сотрудничать: комплексный подход к профориентации и профконсультированию под- ростков с ограниченными возможностями здоровья / Е. С. Романова, Б. М. Коган, Е. В. Свистунова, Е. В. Ананьева. М.: Академия, 2012. 256 с. 12. Чистякова С. Н., Родичев Н. Ф. Профориентация школьников на этапе перехода к профильному образованию // Народное образование. 2006. № 9. С. 152–156. 13. Super D. E. Career development: self concept theory. New York: College entrance examination board, 1963. P. 17–31.
Полный текст статьиПроблемы профориентационной работы с абитуриентами, имеющими инвалидность и ОВЗ