Статья
Название статьи Возможности обучения школьников интеллектуальной деятельности в культуроориентированной лингвометодике
Авторы Васильева Н.В. кандидат педагогических наук, Vasilyeva-nv1991@yandex.ru
Библиографическое описание статьи Васильева Н. В. Возможности обучения школьников интеллектуальной деятельности в культуро- ориентированной лингвометодике // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2023. Т. 18, № 4. С. 88–97. DOI: 10.21209/2658-7114-2023-18-4-88-97.
Рубрика Теория и методика основного и среднего школьного образования
УДК 372.881.161.1
DOI 10.21209/2658-7114-2023-18-4-88-97
Тип статьи Научная статья
Аннотация Системно-деятельностный подход как методологическая основа современного общего образова- ния актуализирует обучение школьников в деятельности. В методике преподавания русского родного языка описаны особенности формирования у школьников знаний, умений, навыков, компетенций в учебной, когнитивной, речевой и речемыслительной, текстовой и других видах деятельности. При этом в культуроориентированной лингвометодике недостаточно изучены возможности обучения школьни- ков интеллектуальной деятельности. Выявление данных возможностей является целью настоящей работы. Нами была выдвинута гипотеза, в соответствии с которой интеллектуальная деятельность школьников является познавательной, исследовательской и творческой, направлена на развитие ин- теллекта учеников. Мы также предположили, что в культуроориентированном преподавании русского языка возможно обучать школьников интеллектуальной деятельности через обогащение их менталь- ного опыта, развитие интеллектуальных способностей, формирование стиля познания. Методологиче- скую основу исследования составили системно-деятельностный подход к обучению и онтологическая теория интеллекта М. А. Холодной. На основе анализа научной литературы по теме исследования, обобщения и систематизации полученных данных сделан вывод о том, что интеллектуальной называ- ется учебно-познавательная, исследовательская, творческая деятельность школьника, в ходе которой обогащается когнитивный, понятийный, метакогнитивный и эмоционально-оценочный опыт ученика, развиваются его интеллектуальные способности и формируется познавательный стиль. В культуроориентированном преподавании русского языка возможно содействовать формированию у обучаю- щихся декларативных и процедурных схем, развивать семантические, категориальные и конецепту- альные способности школьников, обучать произвольному контролю деятельности, формировать у учеников мировоззренческие установки и ценностные ориентации как основу убеждений. Результаты исследования могут быть использованы в культуроориентированном преподавании русского (родного) языка для проектирования процесса обучения школьников интеллектуальной деятельности. Перспек- тивы дальнейших исследований состоят в обосновании и разработке эффективной технологии, позво- ляющей реализовать данное обучение.
Ключевые слова интеллект, онтологическая теория интеллекта, интеллектуальная деятель-ность школьника, культуроориентированная лингвометодика, обучение русскому языку
Информация о статье
Список литературы 1. Богомолова Е. С., Котова Н. В., Лангуева Е. В., Лангуев К. А. Клиповое мышление у современ- ных детей и подростков: формирование и пути преодоления // Педагогическое образование: новые вы- зовы и цели: сб. науч. тр. VII Междунар. форума по пед. обр. Казань: СамЛюксПринт, 2021. С. 117–125. DOI: 10.31862/1819-463X-2022-1-123-133. 2. Митрофанова И. И. Клиповое мышление: реальность и перспективы // Речевые технологии. 2019. № 1. С. 67–81. 3. Якупова А. С. Формирование у младших школьников фиксированных базовых интеллектуаль- ных умений в процессе учебно-познавательной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Бирск, 1998. 234 с. 4. Бахарева Т. И. Формирование интеллектуальных умений старших школьников в процессе внеу- рочной учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Челябинск, 2004. 179 с. 5. Озолиньш Р. П. Обучение учащихся VII–VIII классов интеллектуальным умениям самостоятель- ной познавательной деятельности в процессе решения учебных задач: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Рига, 1984. 202 с. 6. Бакулевская С. С. Становление интеллектуально-творческой деятельности старшеклассника в процессе решения эвристических задач: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Волгоград, 2001. 23 с. 7. Лебедева С. В. Развитие интеллектуально-творческой деятельности учащихся при обучении математике на этапе предпрофильной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02. Псков, 2008. 181 с. 8. Холодная М. А., Гельфман Э. Г. Развивающие учебные тексты как средство интеллектуального воспитания учащихся. М.: Ин-т психологии РАН, 2016. 200 с. 9. Холодная М. А., Гельфман Э. Г. Психодидактические образовательные технологии как фактор интеллектуального воспитания учащихся // Народное образование. 2014. № 8. С. 111–119. 10. Дейкина А. Д. Аксиологическая методика преподавания русского языка. М.: МПГУ, 2019. 212 с. 11. Мишатина Н. Л. Методика и технология речевого развития школьников: лингвоконцептоцен- трический подход: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. СПб., 2010. 49 с. 12. Левушкина О. Н. Лингвокультурологические характеристики текста в школьном обучении рус- скому языку: теория и практика: автореф. дис. … д-ра пед. наук: 13.00.02. М., 2014. 50 с. 13. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. 304 с. 14. Холодная М. А. Психология понятийного мышления: От концептуальных структур к понятий- ным способностям. М.: Ин-т психологии РАН, 2012. 288 с. 15. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2002. 720 с. 16. Брушлинский А. В. Избранные психологические труды. М.: Ин-т психологии РАН, 2006. 621 с. 17. Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психоло- гическая наука в СССР: в 2 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. Т. 1. С. 441–469. 18. Мишина М. М. Структура и типы интеллектуальной деятельности личности // Акмеология. 2014. № 2. С. 134–139. 19. Воронин А. Н. Интеллектуальная деятельность: проявление интеллекта и креативности в ре- альном взаимодействии // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006. Т. 3, № 3. С. 35–58. 20. Асмолов А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения // Педагогика. 2009. № 4. С. 18–22. 21. Ушаков Д. В. Психология интеллекта и одаренности. М.: Ин-т психологии РАН, 2011. 464 с. 22. Guilford J. P. A Revised structure of intellect. Los Angeles: Calif, 1957. 27 p. 23. Li R. Theory of conceptual intelligence: Thinking, learning and giftedness. Westport; Conn: Praeger, 1996. 236 p. 24. Пиаже Ж. Избранные психологические труды: Психология интеллекта. Генезис числа у ребен- ка. Логика и психология. М.: Просвещение, 1969. 659 с. 25. Randell W. L. Narrative intelligence and the novelty of our lives // Journal of aging studies. 1999. Vol. 13. P. 11–28. 26. Sattler J. M. Assessment of children’s intelligence. Philadelphia; London; Toronto: W. B. Saunders Company, 1974. 526 p. 27. Дейкина А. Д. Аксиологическое значение методики преподавания великого и могучего русско- го языка // Аксиологическая лингвометодика: мировоззренческие и ценностные аспекты в школьном и вузовском преподавании русского языка: материалы междунар. науч.-практ. конф. к юбилею профес- сора А. Д. Дейкиной и её научной школы (22–23 марта 2019 г.): в 2 ч. М.: МПГУ, 2019. Ч.1. С. 11–19.
Полный текст статьиВозможности обучения школьников интеллектуальной деятельности в культуроориентированной лингвометодике